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项目式学习模式在大学英语教学中应用 　　【摘要】随着时代的发展，我国的大学英语教学也在不断地进行改革，并对项目式学习模式进行了新的探索。本文将介绍项目式学习模式的概念与发展历程，挖掘大学英语教学中存在的问题，阐述项目式学习模式下大学英语教学的优势，探究项目式学习模式在大学英语教学中的具体应用。 　　【关键词】项目式学习模式 大学 英语教学 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0112-02 　　一、项目式学习模式的概念 　　项目式学习模式是以学生为主体的学习模式，在项目式学习模式中，要求学生自主进行学习与探究，在自主学习与自主探究的过程中逐渐学会利用身边已有的学习资源，进行知识深化与知识创新。在项目式学习模式中，教师对学生起到的作用微乎其微，只是在项目开始之前对学生做一定的引导，而学生在进行项目式学习时，一般是以小组或团体的形式进行合作学习与合作探究，学生在此过程中，可以最大地发挥自己的创造性与自主性，在一个自由的学习环境中，学生之间可以进行自由、轻松的交流，学生在交流的过程中逐渐发现自己的不足，并及时进行改正。从以上对项目式学习模式的描述可以得知，项目式学习模式可以极大地发挥学生的主观能动性、自主创新能力、自主学习能力以及自主探究能力，能使学生在探究中逐渐发现自己的错误，并自主进行纠正，从而使学生在自主探究与自主纠正的过程中加深对知识的印象与理解。 　　二、项目式学习模式的发展历程 　　项目式学习模式起源于一九六九年，加拿大McMaster大学首次提出了项目式学习模式的概念，并将项目式学习模式运用到医学教学当中。其实早在一九一八年就有了关于项目式学习模式的概念，但当时的定义比较模糊，没有形成系统的理论体系，之后，随着世界各国对心理学、神经学、教育学研究的不断深入，项目式学习模式才被加拿大McMaster大学提出。二十世纪九十年代，我国正处于教育建设高速发展的时期，逐渐开始对之前的传统教学产生了质疑，并开始了对项目式学习模式的探索。在我国的项目式学习模式当中，强调学生的开放式学习，重视学生的自主能动性，通过项目式学习模式提高学生的学习兴趣与探究热情。 　　三、大学英语教学中存在的问题 　　1.教学模式较为陈旧 　　目前我国大学英语教学中存在教学模式较为陈旧的问题。尽管我国教育界在二十世纪九十年代就对我国传统的教学模式产生了质疑，并开始了对教学模式的改进，但目前我国的大部分教师都是在传统的教学模式中成长的，传统的教学模式与教学理念已在教师的心中根深蒂固，大学英语教师也是如此，因此，目前我国大学英语教学中依然秉承着传统的教学理念、使用着传统的教学模式。从本质上来说，传统的教学模式并没有错误之处，但在发展迅速的现代，学生的知识面越来越宽，对教育的理解也不尽相同，如果大学英语教师只是一味地使用传统教学模式进行教学，就很难引起学生对大学英语的学习兴趣，不利于学生的良好发展。 　　2.学习目的不明确 　　目前我国的大学英语教学中存在学习目的不明确的问题。我国大学生基本都在十六到二十五岁之间，正属于青春期与成熟期的过渡阶段，由于目前我国的大学生一般都是家中的独生女或独生子，从小都受到家人无微不至的照顾，很少经历挫折与负担，因此，尽管绝大部分的学生已成年，但在心理年龄上还远未达到成熟的地步。心智的不成熟就会导致学生在学习大学英语的时候，学习目的不够明确，目前我国大学生对大学英语的学习主要有三个不太成熟的想法：第一，学习英语只是为了应付考试，保证自己在期末考试中不挂科，并顺利通过英语四级、六级考试；第二，将英语视为一种理论性学科，由于大学生在生活中很少会进行英语交流，于是大学生认为英语不具备实用性，在学习时只注意理论的学习，而不注意将英语运用在生活当中；第三，没有正确理解学习英语的意义，学习英语并不只是为学生找工作、深造做准备，英语还能对学生本身进行改变。 　　3.教学环境与教学资源不足 　　目前我国的大学英语教学中存在教学环境与教学资源不足的问题。在教学环境上，我国大学英语教师没有注意对教学环境的创设，只是在一些较为特别、较为重要的英语课堂上为学生创设一定的课堂情境，然而，在这种有限的课堂情境上，学生只能得到短暂的感悟，甚至有些学生完全无法产生学习感悟。在教学资源上，大学英语教师没有对教学资源进行多方位的搜集，只是简单地在学校图书馆搜集一些文字形式的资料，导致学生通过有限的学习资料无法对自己的英语知识进行深化。 　　四、项目式学习模式下大学英语教学的优势 　　1.教学模式较为先进 　　前文已经谈到项目式学习模式是以学生为主体的学习模式，要求学生以小组或小型团体的形式进行自主学习、自主探究、自主创新以及自主纠错。项目式学习模式还有与其相呼应的教学模