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项目教学在职业中学中应用 　　摘要：本文分析了项目教学的理论探索和实践成果，结合本人在计算机动态网站建设的课程教学经验，对项目教学在分组原则、分组模式。分组时注意的问题、分组实施等方面作综合的探讨，目的是让所有的学生都能拓长避短，发挥各自的优点。 　　关键词：项目教学的内涵 　　项目教学的实施 　　项目教学的实例 　　中国分类号：CA34 　　文献标识码：A 　　文章编号：1002-2422(2010)03-0064-04 　　 　　1项目教学的实施 　　 　　(1)了解学生，进行能力分层 　　教师在教学的前提下，多花点时间去了解学生的实际需求，多去了解学生想学什么?结合学生的自我评价和发展意识，利用一些测试手段。根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成4个层次： 　　①基础扎实，接受能力强，学习自觉，成绩优秀的学生：②知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有上进心，成绩中等的学生；③知识基础、水平智力较差，接受能力差，学习积极性不高，成绩欠佳；④知识基础、水平智力低下，无心听课，无心上学，成绩特差的学生。 　　 　　(2)分小组 　　以ABCD各取一名共4人一组。组长：先由好的学生担任，让其带好头；以一个实验为准，各小组成员轮流担任组长。目的：培养所有学生的组织能力，分工合作能力，加强集体意识和荣誉感。 　　 　　(3)备好整个学期的课程 　　根据教材和大纲的要求，在开学初教师就应该把本学期的学习内容，案例项目分发到每个同学的手上，对各组的学生制定由浅入深的课程设计目标，知识点要分得非常详细，刚开始的案例项目课程应该尽可能浅，让学生在这一科目中得到极大的成就感。提高学习的积极性。 　　做案例项目的时候先安排一些非常容易的案例，由每组的组长组织本组的人员进行题目分析，资料准备，分工，网页，程序调试等。然后，由教师讲述如何进行问题分析，进行资料准备，编码过程，做一次给他们进行分析。 　　后面的案例项目会越来越难，而学生也会有了一定的基础，由组长安排任务。教师只讲案例项目的最后界面和功能，提点其中要用到的函数功能，不讲述具体编码，组织和分工都由各小组的组长完成。 　　刚开始做案例项目非常难，因为学生的主动性非常差，没办法达到自己去查资料，可以先有意识培养一些学生出来，以点带面。后面的课时就会非常简单，到最后的半个学期，都是由好的学生给部分学生上课，教师只需要说个案例项目的需求出来，学生自己会去组织，会去想办法实现这个实验，长期这样培训下去，每个学生都会形成一套自己特有的学习方法。 　　 　　(4)分段检查，多点表扬 　　一个项目的设计里面多分几个知识点，不管学生有没有完成全部，对其做好的部分都应进行表扬，并且鼓励他继续完成未完成的部分。设计案例的时候由最简单的开始，不要小看这些简单的案例，学生做过后，就会有一种极大的成功感。下节课的时候学这门课时就会特别认真，特别勤快。在学生的眼中，也会觉得这门课会特别的容易，觉得老师也对自己特别的重视。 　　当有的学生发现好的学习方法或过程时，应立即给予表扬，并且可以让其讲述给全班同学，让其他所有的学生都参于到学习中来。 　　 　　(5)10分钟授课，授人以渔，而非授人以鱼 　　一个好的教师并不是说在上课的时候讲得多好，应该是能带给学生多少。好的教师应该是培养学生再学习的能力，不是解决一个问题的步骤。 　　经常有学生问：“老师，为什么不讲具体的编码，而只是讲项目的规划的方法，然后就把资料交给我们，让我们自己去整理呢?”。好的教师应该教会学生打鱼的方法，而不是把鱼给学生，中国教育的现状就是，大部分的教师在上课的时候都是讲述步骤：比如说数学，教师讲课的时候都是一步一步来讲述，而教出来的学生充其量就是教师的翻版。学生的创造力和再学习的能力就会被慢慢的磨灭。学习最好的方法就是多种解决问题的思路，培养学生做到举一反三，当出现此路不通时，学生会用很多的方法去解决。 　　所以，后面上课的时间最多花10分钟，把资料和应该注意的事项说清楚就好，剩下的时间就会留给各个小组，由组长去组织完成。到有小组做出成绩以后，就把做出成绩的小组请出来讲述经验。讲述过程，教师就会在旁边指出不足，完成以后各个小组进行交流对比，因为得到的方法可能有很多种，对比一下就会发现谁的方法最好。当然，前段时间的上课不能这样上，因为学生还没有接受你的教学方法，要有二个星期的过渡过程。在此基础上，学生学习到的是解决问题的能力，再学习的能力，而非教师讲述的步骤，当学生遇到新的问题，对问题的解决就会得心应手。 　　 　　(6)发扬集体主义精神，共同学习，共同进步 　　俗话说得好：“三个臭皮匠，顶得一个诸葛亮”。每个小组都形成各自独立的学习小组，当拿到案例需求以后，大家