浅谈乡镇中学小班额下如何提高数学课堂教学实效性.docVIP

浅谈乡镇中学小班额下如何提高数学课堂教学实效性 　　【摘要】目前，乡镇中学的生源逐年减少，导致出现小班额的普遍现象.且这种现象，直接对学生的学?情况造成影响，尤其是数学这门课程.要是在初中[1]数学底子没有打好，以后在进入高中学习数学，会倍感压力.由此，抛弃传统的教学理念，寻找一种新的教学模式，迫在眉睫.因此，如何有效地提高小班额数学教学课堂的质量，具有重要探究意义. 　　【关键词】乡镇中学；数学；小班额 　　随着我国教育的新改革，许多农村上学的学生，随着父母的工作迁移到城市上学.导致城市的学校生源大幅度增加，乡镇中学出现小班额[2]的现象，甚至出现一个年级就几名学生的情况.小班额虽然在管理上给予了教师便于管理的优点，可是学生却因为班级人少的缘故缺少激情，缺少创造性的思维思考能力，由此，分析造成小班额的原因，探索提高课堂数学教学的方法. 　　一、小班额的优点和劣势 　　（一）构成小班额的原因 　　由于我国社会在不断地发展和建设，导致很多乡镇的人外出务工，不再像老一辈的人在家里种田地.由此，了解到乡镇中学的教育方法不如城市，多数的人在外打拼几年后，就会把孩子及家人接到大城市中生活，从而间接地[3]导致了乡镇中学小班额的产生.另一方面，由于家长心中的攀比，觉得别人家的孩子都出去念书了，为什么我的孩子中学还要在乡镇“破学校”读书等攀比心理，也是导致小班额产生的原因. 　　（二）小班额的优点 　　由于班级人数的变少，纪律问题不再是教师的心头之患，并且课堂学生的座位可以教师为原点进行调整，使教师跟学生近距离的互动、交流教学.有效率的观察每名学生的学习状态，便于指正.高效率地让每一名学生，都能学会其知识内容.例如，初中一年级的学生有十个人，在学习数学的课堂上，把桌子摆成圆，教师站在中间，近距离的讲解学生在数学上算法错误和公式错误. 　　二、如何打造有效的数学课堂 　　（一）小班额―小班化教学模式 　　利用小班额人数少的优势，使用小班化模式教学.小班化模式教学利用了人数少、空间大的原理，为学生参与教学过程奠定了基石，促使学生成为学习的主人.由于人数少的原因，不要刻意去束缚学生说话的自由，选择给学生主动权，不给予压力，让学生学会寻求你的帮助.例如，在数学课程中利用数学巧妙[4]的公式、算法与学生对话，积极激发学生的求知欲和思维思考运动，让学生爱上思考解答数学难题，并敢于质疑.其次，小班化模式教学还可以因材施教，针对性地面对中学数学学习不好的学生，深入分析原因，并适当为学生不断调整，直至适合. 　　（二）及时调整课堂模式、发挥师生合作教学的理念 　　小班授课，学生少，课堂空间大，传统的板书方式显然已经过时.因此，时刻探索新的教学模式是必不可少的.例如，“先学后教，合作创新”的教学[5]模式，让学生自主学习数学，首先学生在学习的过程中，自然而然的积累适合自己的学习方法和经验，其次，教师开展多样化学习实践活动，让学生利用自己掌握的知识选择与数学相关性的内容进行比较.最后，教师根据学生遗落的问题进行总结、分析、讲解，使学生对其知识记忆深刻.如此一来，学生不仅拥有了学习的主动性，还拥有了在学习上的主导性，并在这种互相比较下，学生相互督促进步，互相提高对方的思维思考能力.同时，教师也理所应当成为引路人. 　　（三）“活”的课堂 　　小班额因为人数少的关系，上课较为死气沉沉，因此，教师应多创造有趣的学习环境，积极调动学生的活泼性.并且，现今我国极力追求城乡教育一致.因此，乡镇中学应都有多媒体教学设备，由此，利用多媒体网络的便捷，利用网络上巧妙的数学题，引起学生之间的讨论，并创设小组或个人组，进行比较，看看那一组更强.另外，还可以使用多媒体中的游戏，利用数学游戏，学习其内容.不但为课堂增添了生机，还可有效地达到学习数学的目的，并让学生在“玩”的过程中体验了学习数学的快乐性，从而使枯燥、死气沉沉的课堂变成“活”的课堂. 　　（四）多元化评价 　　尊重学生，培养学生个性，激发学生的创新意识，培养和拓展学生的思维能力，培养学生的创新能力和发展能力是教学的目的.课堂教学中的评价方法灵活，不仅使评价成为教学质量的反馈、教学控制的依据，而且充分发挥其启发和引导作用，促进学生积极的改进和发展.特别是从听、说、读、写、算、操作等方面进行多元化评价，不仅可以创造有利于创造性学习的情境，激发学生的创新热情，而且还能提高学生的创新能力.例如，数学难题学生不会做，应评价“下次努力”，不应责备，适当给学生多一次学的机会就是给自己多一次教的机会. 　　三、讨论 　　随着新课程的实施，教师不仅要时刻学习新知识，充实自己，还要合理地针对性地面对所在班级，总结出自己的教学方法，促使自己能够达到有效的课堂教学.并且，在学生学习的过程中，应及时注意学生的心