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浅谈信息技术教学中情感效益 　　随着信息技术的发展和广泛运用，培养学生的信息素养和学习能力则成为信息技术教学的出发点和落脚点。新课标把“提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民”作为信息技术课程的根本目的。作为信息技术教师应在更新教育理念、改变教学模式、创新教学手段上下工夫，把尊重学生主体地位，突出师生情感交流，提升情感教学效益等放在首位，努力创造良好的情感氛围与情境，建立起良好的师生关系和教学关系，激发学生内动力，提高学生信息素养和综合能力。 　　一、适应现代教学理念，强化情感教学 　　推进素质教育，培养学生全面发展关键要深化教学改革，创新教学理念，改进教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。一方面，认清情感教学的重要意义。古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感教育是学生攻克学习和适应社会生存、竞争、发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素，而融洽的师生情感又是促进相互信任、提高教学质量、确保学生身心健康的“助推剂”。随着计算机技术和网络技术的发展，以信息技术为核心的信息已被人们广泛应用，成为人们学习、工作必不可少的技术。作为中小学生必修课的信息技术，对培养学生良好的信息素养，打牢终身学习的思想起着积极作用。教学中要积极引导学生正确认识信息技术给人们带来的新的生活方式、学习方式和工作方式，将情感教育融入到信息技术教学的各个环节，教育学生不要沉迷于网络游戏，远离不健康网站，让学生在信息的获取、加工、管理和交流的实践过程中掌握信息技能，感受信息文化，增强信息意识和网络安全意识，使他们成为信息时代合格的公民。另一方面，确立以学生为主体的教学理念。教师的教学方法、态度直接影响学生的学习和发展，“以人为本”是当代社会发展的本质和核心，加强情感交流，建立和谐的师生关系、同学关系、教学关系是我们共同的心愿。在教学中我们除了要讲授知识和技术之外，要主动适应现代教学理念，创新教学模式，注重情感交流，激发学生学习动力，让学生自觉地去感悟和品味学习乐趣，还要更加注重对学生的情感教育，培养学生良好的学习习惯，增强学生自律意识和自制能力。 　　二、主动把握学生特点，注重情感互动 　　人的情感是在一定的情境中产生，在教学中努力营造良好的情感氛围与情境，通过鲜活事例和实用技能操作，使学生对所学内容产生浓厚兴趣。课堂教学效果的好与差往往取决于课堂教与学的互动效果，而教与学的互动又来源于课堂师与生的情感交流。 　　1.准确把握学生特点 　　了解学生是师生间建立友谊、进行情感交流的前提，学生对信息技术学习兴趣、个人性格、基础知识掌握程度的差异是客观存在的，我们日常教学往往都是以集体教学为主要组织形式，面对的是全体学生，要想与学生进行情感交流，使教学做到有的放矢，随着科学技术的进步，信息技术的应用已渗透到社会的各个领域，人们对信息技术不再感到陌生和神秘，经济条件较发达地区中小学课程应开设信息课。为更全面地了解学生，开学初可以就学生对信息技术课科目的兴趣、家用电脑数量和基础知识以及对信息技术课有什么意见和建议等进行问卷调查，切实掌握学生的基本情况，有针对性地进行备课、试教准备，为情境创设打基础。 　　2.发挥主观能动性 　　情感教育是我们教学活动中不可缺少的重要组成部分，学生只有愿学才能勤学，才会从内心真正去感受学习的成功和快乐。建立良好的师生关系，教师必须把握主动权，发挥教学中的主导地位。教师的情感、态度和价值观对建立良好的师生关系有着直接的重要的影响，在教学实践中要积极探索和实践教育教学规律，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，树立良好的自身形象，以饱满的热情和广博的知识投身于教学中，做到平等互信。注重引导学生学思结合、知行统一、不断创新教育教学方法，积极倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。 　　3.突出学生个性化教学 　　深化教育体制改革，实施素质教育关键是更新教育观念，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，坚持全面发展和个性发展的统一。在教学过程中，突出“显化”学生个性亮点，注重学生自主学习能力、情感发展，是个性化教学的关键。信息技术课程的培养目标不仅仅是教会学生操作计算机，更重要的是培养学生的信息素养。部分教师在教学实际中往往忽视学生的信息能力差异，教学中以完成教学内容为目标，不注重学生的情感培养，从而阻碍了学生个性特长的发展。在制订教学计划、进行教学设计时对学生的信息能力要有足够的了解，充分考虑到不同层次学生的基础知识、动手能力的差异，确定教学阶段计划和课程设计。教学中对学生的学习方法、创作设计规定不易太多太死，更多的留给学生自由发挥的空间，以此来培养学生的创造想象能力。 　　三、创设多样化的模式，提升情感效益