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浅谈信息技术教学课堂评价语言有效性 　　内容摘要：教学的根本目的是为了学生的发展，是师生之间、生生之间的交往互动，共同实现具体发展目标的过程。这个过程中，教师的教学评价语言显得尤为重要，面对学生对的应答、课堂上的学习态度、学习方法、学习过程、学习效果等方面进行的即兴的点评，有效的评价语言，能更好地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，给课堂带来生机和活力，提高课堂教学效率。本文围绕“教学评价语言的无效现状分析”与“教学评价语言的有效实施策略”进行阐述。 　　关键词：信息技术教学 课堂评价语言 有效性 　　一.信息技术课堂教学评价语言的无效透视 　　1.教师评价语言随意。目前的信息技术课堂上，信息技术教师经常会为了追求语言的通俗易懂，而失去了计算机术语的科学性和规范性。在一些课堂上，评价语言没有启发、启示意义，随意指点，连信息技术教学最常见的专业术语：“鼠标单击、双击”都会消失。 　　2.教师评价语言一元化。信息技术是一门操作性和应用性极强的学科，非常强调课堂语言的专业性与专业术语比比皆是，教师的课堂评价语言容易程序化，教师对学生的回答只会用“很好”、“你真棒”“了不起”之类单一的评价语言，忽略了学生的个体差异，评价语言单一。 　　3.教师评价语言散乱。无论哪个学科，课堂上教师的评价性语言贯穿课堂始终，不同教学阶段有着不同的教学目标，教师的评价语言如果不围绕本阶段的教学目标进行，那么，课堂评价就会杂乱、分散。 　　二.信息技术课堂教学评价语言有效性的实施策略 　　1.推敲专业术语，评价表达准确规范。信息技术教学并不等同于计算机课程，但计算机课程中的概念、专有名词和操作方法是必须准确掌握、表达的。在评价学生的操作、学生回答的问题时，经常会有教师使用一些描述性的语言，或者一些不规范的描述方式，这就要求教师一定要先认真推敲计算机专业术语，使评价语言准确、规范。 　　比如，当学生回答问题或解释计算机相关操作程序时，我进一步追问：“某某同学，你说的意思老师和同学们都懂了，你还用了非常形象的比喻！不过，如果你能用计算机特有的语言来表达就更好了，我们来试试？”如果这位学生能用专有术语表达出来就好，但是，如果学生用专有术语表达有困难时，我就发挥集体智慧，我这样说：“这位同学能表达自己的想法很是了不起！老师相信集体的智慧更完美，同学们能帮帮他吗？”最后，我再把规范性的专有术语重复一遍，学生们听得很认真，这样一来，计算机语言就规范在学生心里了。 　　2.与“主体对象”和谐，评价有价值。每个学生的个性特点不同，学生在课堂上会有不同的表现，因此，在评价时，全方位关注学生的表现，根据学生的个体差异，从不同角度出发，使评价有价值。 　　A.评价语言尊重学生个性 　　每个学生都有差异，在教学中，教师的评价语言要以此为出发点，善于关注学生的个性差异，力求促进每个学生全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，提高学生的主体意识和主体行为能力。课堂上，我们可以经常这样来评价： 　　你回答问题越来越积极了，我真为你的变化而激动。（评价学习态度，促进勇敢、自信的个性） 　　你能认真倾听同学的发言，并从他的回答中得到更深的思考，很好！（评价学习的态度――注重倾听，并借鉴他人观点进行深入思考） 　　你的回答说明你能发散思维，从新的角度思考问题，思维很灵活，很好！（评价思维的方法，指导学生发散性思维的发展） 　　你的发言思路清晰，语言表达准确，让人听了心里真痛快！（评价学习品质，提高学习自信心，也为其他学生提供了范例） 　　当然，还有更多更好的有价值的评价语言。 　　B.评价语言尊重学生差异 　　就如笔者执教的一课《谁的歌词最有趣》，这是在学习了WORD基本操作后的综合练习课： 　　课堂一开始，教师就播放对于三年级学生来说很熟悉的歌曲《隐行的翅膀》，孩子们被歌声吸引了，教师在电脑上展示着一副很漂亮的歌词对应的作品，孩子们看着歌词，随着音乐一起歌唱着。他们是这样的开心，表情松弛，放声歌唱着。 　　音乐的节奏慢慢停息了，我不由自主地鼓掌，为孩子们的歌唱，为孩子们的专心。我说：“唱的真好！老师都被你们感动了！” 　　“老师，我也要做一份作品，把我喜欢的歌做出来！”一个孩子脱口而出。 　　“好啊，那你们打算怎么做呢？”我问。 　　“上网搜索，把歌词和图片找下来，然后在WORD中创作。”一个很优秀的学生说。 　　“老师，怎么上网啊？”几个孩子叫了起来。 　　（我思索着：上网是下学期的学习内容，有些孩子基础比较好，对于上网已经很熟练了，对于大部分孩子来说要求有点高了，可怎么办呢？） 　　“我们班有很多小老师呢，自学上网已经很厉害了，我们两人或三人一小组来共同创作，怎么样？” 　　“好！”孩子们便开始了分组活动了。