浅谈信息技术课堂作业设计与评价策略.docVIP

浅谈信息技术课堂作业设计与评价策略 　　【摘 要】如何改变传统的作业设计与评价模式，在新课堂理念下对信息技术课堂作业进行合理的设计和评价，使课堂作业的设计和评价更贴近学生的心理特征、认知特点，更具人性化、多元化。这些问题是值得我们信息技术学科教师进行深入的探讨和尝试。 　　【关键词】信息技术 课程 作业 设计 评价 　　 　　“中小学信息技术课程标准”指出，中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。信息技术是一门技能性、实践性较强的课程，技能训练操作占课程的大部分学时，而信息技术技能训练、信息素养和技术创新意识的培养主要就是通过完成课堂作业来实现的。所以，作业的设计与评价在教师备课与课堂教学中就显得尤为重要。 　　一、问题的提出 　　信息技术作为一门新兴的学科，由于其先进的科技性、快速的更新性、学科的地位性等因素，它不同于语文、数学等传统学科有着相对完整的、相对固定的知识结构体系。它与传统学科在许多方面都有很大的差异，但是长期以来，信息技术学科的教学却仍然更多地依赖或基本照搬传统学科的教学方法和评价体系。特别是在课堂作业的设计与评价方面，还有待于我们根据信息技术课程标准和学科特点以及学生学习实际进行探索和尝试。首先，信息技术的课堂作业是强化技能操作的重要环节，它主要基于电脑上的实际操作来实现，没有纸质作业。其次，由于信息技术课程的特殊性等诸多因素影响，学生之间在学习信息技术课程上存在着差异比其他学科更加悬殊。如果课堂作业在内容上、形式上以及难度要求上“一刀切”，忽视了学生之间存在的个体差异，不能适应每个学生的实际情况，势必会造成有的学生“吃不饱”， 有的学生“吃不好”，还有的学生“吃不了”的现象。第三，信息技术课程学生的作业不象其他学科作业大多可以用“是、非”“对、错”这样简单描述。因此，对信息技术课堂作业应该是多元化、全方位的评价，才能激励学生学习的主动性和积极性，提高信息技术课堂教学的效果。 　　二、课堂作业设计策略 　　信息技术教学中作业的设计既要注重基础知识的巩固，还要注重学生操作技能和信息素养的提升，同时更要注意培养学生创新意识和创新能力。要让学生在完成作业的过程中收获知识、学会合作、培养能力、得到快乐、体验成功。为此，信息技术课堂作业设计应注重以下几个方面： 　　1、体现差异性和自主性 　　课堂差异教学、作业的差异化设计可以有效地调动学生参与作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，让每个学生都有自主选择的作业，都能从中收获成功的喜悦，取得共同的提高。首先，在作业的要求上体现差异，对不同层次的学生，设计不同的作业要求。其次，在作业的内容和形式上体现差异，教师要根据课堂教学的知识技能和学生对知识技能的学习情况，设计不同的作业内容和不同的作业形式，以满足全体学生的需要，这样才能调动学生完成作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进全体学生的和谐发展。 　　2、体现学科整合 　　信息技术新课程体现了学科间的整合，强调不同的学科应该相互渗透、相互沟通、相互汲取、相互补充。信息技术学科的工具性特点更为学生进行跨学科整合学习提供了极大的便利条件，因此，在信息技术学科教学和课堂作业设计中，教师应有意识的将其他学科与信息技术学科有机地结合在一起，设计出一些学科之间相互渗透的综合性作业，让学生在巩固性练习中与其他学科所学知识融会贯通，进行知识的整合创造。 　　3、体现师生互动与同伴合作 　　教师是教学活动的组织者、引导者、参与者与合作伙伴。教学是教师与学生的双边活动，所以在课堂作业的设计也应具有交互性，可以是师生之间的互动，也可以是学生之间的互动。首先，教师在与学生互动，用为学生的合作伙伴共同完成课堂作业中可以及时了解学生的学习动态、对知识技能的理解和掌握情况，从而有的放矢的进行引导，达到师生的共同“成长”，真正做到教学相长。其次，鼓励学生之间协作学习，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握信息技术技能和方法的同时学会合作，社会的飞速发展，对人与人之间的交流、合作能力提出了新的要求。 　　4、体现趣味性和挑战性 　　信息技术新课标提倡以兴趣为起点，以活动为载体。学生对课堂作业的学习积极性，很大程度上取决于课堂作业内容是否新颖、有趣和挑战性。教师在课堂教学中应根据学生的年龄特征和知识积累的实际出发，设计具有趣味性、符合学生实际的课堂作业。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会主动地投入学习，最大限度的激发学生的学习潜能。同时，课堂作业的设计还应具有一定的挑战性，让学生必需经过一定的努力才能获得成功。比如，采摘水果学生可能更愿意体验“跳一