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浅谈人文素养在中小学教育中现状及对策 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0084-02 　　人文素养教育是当今时代教育中不可忽视的一个重要课题。它是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，也即为“人文精神”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，它蕴含着科学精神、艺术精神和道德精神，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化。现今，党中央、国务院站在时代的高度，分析了全球范围内科技革命的突飞猛进，对各国经济发展、社会进步和综合国力的增强所产生的巨大推动力量，以及对我国的严峻挑战，审时度势，提出了实施科教兴国和人才强国的重大战略决策，并采取了一系列措施和颁布相关的法律法规，以促进这一决策的稳步实施。建国六十年及改革开放三十年的成就充分表明，我国走建设有中国特色社会主义道路是正确的。现今，我国的经济正急剧增长，综合国力正急速上升，全国表现出一种欣欣向荣的景象。在教育方面，我国已普及“九年制”义务教育，正大力发展中等职业教育，均取得了显著的成效。然而，在国家的这一决策、方针的实施过程中，学校、家庭和社会对青少年儿童人文素养的教育、培养均存在严重不足，对此，加强对青少年儿童人文素养教育，全面提高学生的综合素质，是我国现行教育的一个时代主题，也是人类社会全面进步、发展人类高素质文明所提出的一项具体要求。现在，让我们一起来谈谈中小学教育中的人文素养教育的现状及其对策。 　　一、中小学学生人文素养教育现状分析 　　随着我国在国界上地位的不断提高，我国对世界的经济、科技、文化等都产生着深远的影响的同时，我国的教育取得了“两基”攻坚阶段性的胜利，在全国普及了“九年制”义务教育，大力发展中等职业教育，国家资金及扶持力度正大幅度向教育倾斜，我国的教育在世界上的地位正显著提高。可是，就在我们为此成就而沾沾自喜的时候，我国的现行教育却忽视了一个严重的问题：对青少年儿童的人文素养的教育、培养存???严重滞后的问题。 　　一是青少年儿童人文素养发展极不平衡，出现了对受教育的严重的畸形理解，学习生活单一化，严重缺乏对接受教育的理性认识。 　　现在很大一部分学生特别是农村中小学学生在科技文化学习、人文素养的培养等方面觉得无所谓，直接导致自身对受教育理解的畸形发展、不尽合理，缺乏理性认识，再加之知识面较窄，人文素养较低，法律意识淡薄，从而导致违法乱纪、早熟早恋、拜金主义、好逸恶劳等现象明显产生。就拿现阶段国家高度重视的职业学校招生、推荐工作来说，在工作中，绝大多数的中学生及其家长都不理解国家的这一方针政策，错误地认为读职业学校就是找一个中间桥梁让孩子去打工，这还不如自己直接外出打工来得划算，那样还可以在外享受国家对农民工的优惠政策呢！ 　　二是青少年儿童对自身的社会意识及社会责任认识不清，目标定位盲目化，导致人文素养的提高与发展受到严重制约。 　　许多中小学学生特别是农村中小学学生对自身的社会意识及社会责任不了解，只知道自己能挣到钱，就能解决自己的生活及生存的??题，把自身的社会意识及社会责任视为是能不能挣到钱，而对社会中人与人、物与物、人与物之间的相互关系，也即为人与社会、人与自然之间的相互关系认识浅薄，致使在科学精神、艺术精神及道德精神等方面明显滞后，盲目地为自己定下“目标”，严重阻碍了自身对科技文化的学习和人文素养的培养。 　　二、制约中小学学生人文素养的因素分析 　　（一）“教育的发展在于教师”。现今我国对教育正进行着大踏步的改革，努力寻求符合于我国基本国情、民情的新课程标准及教育教学理念，并出台了一系列的法律法规确保实施。然而，很多中小学教师特别是农村中小学教师对教育的改革、新的教育教学理念及新课程目标要求不胜理解，认识低下，甚而在自身人文素养方面都存在严重问题，这是直接导致中小学学生人文素养教育、培育严重滞后的原因之一。 　　首先，很多中小学教师对教育的改革、新的教育教学理念及新课程目标要求缺乏充分的认识，明知中小学学生人文素养教育的滞后，但是，往往将其视为是学生自身的问题，是学生不会自尊、自重、自强、自立的结果，忽视了教师自己的问题、错误的教育和引导，把一切的制约因素强加给了学生。但事实上，中小学学生人文素养教育滞后的问题，教师是有直接的不可推卸的责任，因为这一过程，教师是直接的参与者和引导者。 　　其次，部分中小学教师受社会上一些不良现象的影响，缺乏敬业精神，师德师风日渐衰退，特别是在国家对公职人员实行绩效考核制度以来，教师们为绩效考核制度的“不公”而争执不休，给受教育中的中小学学生产生了极其恶劣的潜移默化的影响。这些中小学教师心存腐化堕落的思想，不是向四十五分钟要质量