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浅谈以人为本教学理念与高中政治课教学 　　新课程改革已于2005年在全国全面实施, 四川已经在2009年全面实施。由此进行对新课程理念下中学政治教学多元化教育教学目标、互动和谐的师生关系、开放式的多样性教学方法的思考与策略、分析，以求与同行的商榷。 　　一、树立“以人的全面可持续发展为培养目标”的教学理念 　　教育教学实践活动主要是由学生、教师、教材、教育教学设施设备、社会环境等要素构成的。其中学生是主体，教师是主导。要提高教育教学的时效性就必须处理好这几者的关系，树立“以人的全面可持续发展为目标”的教学理念。 　　人本主义哲学的一个核心范畴就是“以人为本”。“以人为本”的实质就是指人类的一切活动都要以人的生存、安全、自尊、发展和享受等需要为出发点和归宿。而“为了每一位学生发展”又是新课程的基本理念。坚持以人为本，注重人的全面发展，就是要在发展中不断提高作为生产力中最活跃因素的人的素质。通过教育和学习活动实现人的全面可持续发展这一目标。 　　联合国大会1980年3月第一次使用了可持续发展的概念。要实现学生的全面的可持续发展这一目标就必须把学生主体摆在一定的社会关系之中。 　　马克思在研究现实社会中的人和人的发展问题时指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上它是一切社会关系的总和。”社会是人的社会、是人的存在和活动的方式、产物，离开了人的发展就谈不上社会的发展，不可能有离开人的社会。社会发展从根本上说就是人的发展，人的全面发展是社会发展的核心和最高目标。 　　中国传统发展观“天人合一”的思想也为我们树立“人的全面可持续发展为培养目标”的教育教学理念奠定了坚实的理论基础。因此，转变旧观念，树立新观念是发挥教师主导作用的根本所在。 　　二、我国目前中学政治教育教学的现状。 　　目前中学政治教学内容相对偏死、偏深、偏旧，传统思想政治课教学偏重于科学性，其思想性不强。如果只强调内容的科学性而忽视其思想性，那么即使教师在苦心追求逻辑的推理和慎密的分析，学生还是会感到这些基本概念和原理的空洞、抽象，远离他们的思想实际，就会由此对马克思主义理论的基础知识产生很深的隔阂感，马克思主义理论的威信当然也就无从谈起。；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取现实生活知识的机会，需要教师不断提高自身马克思主义理论的素养和其它有关领域的科学知识水平，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象较突出。 　　三、解决我国当前问题的策略和措施 　　学生的政治学习不应只是简单的基础知识的掌握和理解的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。贯彻和落实新课程理念“以人为本”，实现人的全面可持续发展。 　　(一)要树立多元化的教学目标。 　　要充分发挥政治学科的德育、智育和美育功能来完成政治教学的育人任务。 　　智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的智能为目标，是政治教学的核心内容。美育旨在帮助学生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的情感。政治教学的内容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向。美育的核心就是要塑造美的心灵，这有利于促进政治德育和智育功能的实现，全面完成政治教学的育人任务，全面贯彻落实社会主义教育方针。 　　蔡元培曾经说过，“教育者，非为已往，非为现在，而专为未来”。因此，在政治教育教学过程中要树立学生的可持续全面发展的目标理念。 　　(二)要建立互动和谐型的师生关系。 　　《课标》指出：政治课程“不仅要考虑政治自身的特点，更应遵循学生学习政治的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，政治教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，政治教学活动要以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和世界观作为政治教学的重要资源去开发与利用。“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 　　为此，教师需要转变三种角色。由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术地把握课堂教学过程的走向、引领学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。 　　(三)树立全局观念，促进学生的全面发展。 　　学生素质是由多种因素构成的，社会发展需要的是复合型的人才。这