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浅谈以就业为导向电类专业人才培养模式 　　摘 要:职业教育人才培养模式改革的核心是“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”。通过为生产、服务一线培养所需高技能人才模式的探索与实践,介绍了内地地方高职院校电类专业,“以就业为导向”人才培养模式改革的思想和作为。 　　关键词:高职教育;就业;工学结合;高技能人才 　　基金项目:本文系江西省教育厅2008年教改课题“基于能力培养的《模拟电子技术》立体化教材建设的研究与实践”的阶段性研究成果之一(课题编号:JXJG-08-30-3,主持人:王连英)。 　　作者简介:冯小玲(1973-),女,江苏句容人,江西现代职业技术学院副教授,研究方向为电子技术及职业技术教育;王连英(1949-),男,河北唐山人,江西现代职业技术学院教授、高级工程师,研究方向为电子技术应用。 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)08-0043-03 　　 　　一、高职电类专业就业岗位变化的趋势 　　 　　“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”[1]是高职院校办学的根本。就业率的高低、就业质量的好坏直接关系到高职院校的生命线。面对全球性的经济危机,随着新技术的更新不断促使低技术岗位不断被高技术岗位取代;随着企业重组和产品更新换代,在原有职业岗位转型、消失的同时,也催生了大批的新岗位、新职业,职业岗位体系已成为一个技术水平不断提升的动态系统;随着社会利益导向和价值取向的改变,职业变更频繁已很平常。[6]这些生产、服务一线的企业,除急需高层的研发精英人才外,还急需大量能适应新技术、新工艺发展,具有一定电类产品开发、设计能力的生产、服务和管理第一线的高技能人才。一般来说,本科毕业生对中小企业,特别是对民营的中小企业不感兴趣,而中职毕业生和农民工又不能胜任,这正是“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”[1]使命的高职院校电类专业毕业生的广阔天地。 　　 　　二、存在的问题 　　 　　1.培养目标定位不明确。“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要”[1]。但一些高职院校培养目标定位不明确,对于“培养什么人、用什么培养、怎么培养”[4],定位不准、方向不明;对于培养的学生是哪种类型的人才、有什么核心竞争能力和就业综合能力、能担任什么工作、能适应什么就业岗位等问题认识不清、措施不力,导致培养出来的学生就业竞争能力较差、就业率较低、就业质量不高。 　　2.“校企合作”[5]较为困难。由于缺乏相应的政策支持,处在市场经济体制下以赢利为目的社会企业,在没有自身利益的前提下很难真正地支持、持续地参与学校的人才培养;由于地理环境的原因,处于内地经济欠发达的地方院校,很难找到代表行业先进生产力、专业对口的合作企业,如何实施“校企合作”,较为困难。 　　3.对于广谱类专业,如何确定“典型工作岗位”,较为困难。由于电类行业更新换代发展较快、产业技术要求较高,电类专业岗位众多、就业面宽广,如何确定“典型工作岗位、典型工作任务、典型工作过程、典型学习情境”[3],较为困难。换言之,如何提高学生的就业竞争能力,如何提高学生的创新能力,如何提高学生的职业可持续发展能力,较为困难。 　　4.地方院校“顶岗实习”流于形式,实效不大。出于企业知识产权和自我保护的需要,企业往往不愿意让实习学生了解企业的核心技术和核心机密;出于企业产品质量保证的需要,企业往往不让实习学生进行技能水平要求较高关键岗位的顶岗操作。没有行业背景地方院校的“顶岗实习”往往是流于形式,多是生产流水线上的简单重复劳动,和“农民工”相差无几。 　　 　　三、创建以就业为导向的人才培养模式 　　 　　(一)确定专业培养目标 　　江西现代职业技术学院电子系所属的电类专业是一个广谱的专业称谓,泛指电子信息、通信工程、机电一体化等专业。经过对往届毕业生就业情况及相关企业的多次调研、分析和讨论,确定电类专业的培养目标是:培养具有“诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识”[1],良好职业道德和职业素质,能担任“生产、建设、服务和管理第一线需要的”[1]电子产品和工程的成本控制、工艺、质量管理、安装、调试、维修、设计、生产、检测、调试,管理及相关的销售服务等较广工作范围的广谱的“高技能人才”。 　　(二)构建专业基础知识(能力)和专业知识(能力)两个模块的“教育模式”[2] 　　根据电类专业的行业特色,经过社会人才需求、学生就业、专家预测等多方面的市场调研分析,选定了电子产品、安防工程、机电控制产品(工程)的开发、设计、生产、安装、调试、检测、维护、