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浅谈以招收农民工随迁子女为主民办学校艺术教育现状和策略研究 　　摘 要：经济的快速发展，需要大量的高素质人才，人们提倡的素质教育中的艺术教育落实在农民工学校的现状又是怎样的呢？如何才能提高以招收农民工随迁子女为主的民办学校学生的艺术素质，个人、学校、家庭、社会都起着重要作用。 　　关键词：民办学校；教育公平；审美标准；农民工；随迁子女 　　中图分类号：G77 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）36-0294-02 　　随着经济的快速发展，高素质人才的需求量与日俱增，素质教育的任务也就日渐迫切。那么在国家、社会大力提倡素质教育的时候，人们是否关注过农民工子弟学校学生的素质呢？20世纪80年代后，大量农村剩余劳动力由农村涌入城市，大批学龄儿童随父母也来到大城市，数量在增加，流动速度在加快，孩子们在城市的教育问题日益成为社会关注的焦点，党的十六届四中全会提出了“构建社会主义和谐社会”的执政理念使他们在大城市安定下来并接受了义务教育，但他们现在接受的教育是否是适应现代化建设需要的素质教育呢？艺术教育作为素质教育的一部分，它在以招收农民工随迁子女的民办学校的现状又是怎样呢？为什么接受过素质教育的学生的整体素质和公办学校的学生素质还是有明显差距，这个差距从何而来呢？作为一名民办学校美术教师，笔者将以自己的教学经验和体会，浅析以上几个问题。 　　一、农民工随迁子女的艺术素质 　　一般来说，这些农民工随迁同住子女来到大城市，他们出现了不适应性和不稳定性两个特征，整体的艺术素质普遍偏低，并且参差不齐。不适应性表现在：他们随父母来到大城市，城市生活和农村生活方式的不同，南北方生活习惯有所差异，学校的规章制度不同，上课方式、方法的不同，种种的不同都会使孩子不适应，不适应的结果要么接受要么排斥，所以会出现一部分学生厌学现象，艺术课程也不例外。不稳定性表现在：学生的流动性很大，今年来了明年可能就走了，他们往往是跟随父母工作的地点转移而转移，固定下来的学生成绩也是不稳定的，究其原因在于不稳定性使孩子心理变得浮躁，他们如脱缰的野马，无拘无束，没有养成良好的行为习惯和学习习惯。不适应性和不稳定性导致了孩子对自己的要求低，对艺术的追求低，他们没有意识到艺术素养是他们一生的财富。但是他们毕竟是孩子，他们有着同龄孩子的心理特征，大多数孩子还是喜欢艺术的，特别是美术，他们缺少的是专业指导，很多孩子的绘画水平还停留在随便涂鸦的阶段，没有好的成果可以展示，随着年龄的增长越来越丧失了自信心，他们会渐渐失去对美术的热爱了。也有一部分学生比较喜欢绘画，艺术天赋极高，但是家长担心影响他们的主课成绩而并不支持孩子的兴趣爱好，孩子只能用课余时间随便画画，时间长了，孩子也只能把这个作为一个爱好，孩子的艺术潜力没有得到充分的发挥. 　　二、接受的艺术教育是适应现代化建设需要的素质教育吗 　　1.民办学校的艺术教育。一般来说以招收农民工随迁同住子女为主的民办学校的来源以个人或企业投资办学为主，小学教育为主要办学层次，学校多设立在农民工广泛聚居的城乡结合地区。上海的转制民办学校都是在教育局的统一管理、管辖下，它按教学要求设置了音、体、美、劳等素质发展课程。以美术学科为例，一至三年级每周两课时，四五年级每周1课时，这与公办学校一致。但是相对于公办学校，民办艺术教育资源缺乏，硬件设施不够完善，很多学校没有固定的艺术教室，没有钢琴，没有画架等等，人说巧妇难为无米之炊，正因为缺少了这些配套设施，许多课程无法进行，老师只能凭借一张嘴，一只笔，没有硬件保障是很难达到良好的教学效果的。 　　软件方面：不知从何时起人们人为的把所开设的课程分为主科和副科，从一学期课程的设置和时间的分配上来看，主科远远大于副科，那么人的主观意识强迫人们不得不承认艺术教育不重要，重要的只有语文数学英语。主科老师拼命的“抓成绩”而占用大量的副科时间，艺术课程的开设也变得形而上学了。另一方面，很多学校没有专业艺术老师，艺术课程就由语、数、英老师兼任，由于他们缺少专业知识，课堂上谈不上艺术的指导了，放任学生随便画。 　　2.民工家庭里的艺术教育。曾在几个班做过一个对家长的学历、职业、工作时间的调查，调查的结果显示是本科的凤毛麟角，高中学历的占1/3，初中学历的1/3，有1/3的是没有念过书的；他们的职业也受学历的影响，有一部分是给别人打工的，一部分是自主创业的。他们的工作时间也是不固定的，比如说一些家长是卖菜的，他们晚上7点多睡觉，早上3点多要起来进货，有的家长是晚上10点多才回来。由于民工的文化程度比较低，工作比较繁忙，思想比较封闭，他们的观念还停留在应试教育阶段，认为艺术学不学不重要，重要的是孩子的三科成绩。有的家长连画笔这样的基本绘画工具都不能满足学生，家长的配合度决定了学生的艺术成