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浅谈以问题为导向会计教学研究 　　[摘要]在社会经济迅猛发展的今天，新情况、新问题不断出现，会计人员的工作环境变得越来越复杂，问题也更多了，对会计人员解决问题的能力提出了更高的要求。因此，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，变得十分重要。 　　“以问题为导向的会计教学”为我们提供了一个很好的研究课题。本项研究首先明确了问题导向学习的基本内涵，然后针对目前会计教学的现状及存在的问题，分析了问题导向会计教学的必要性，最后提出了如何以问题为导向进行会计教学以及在教学中注意的问题。 　　[关键词]以问题为导向会计教学教学模式 　　 　　以问题为导向的教学模式，是指教师根据教学的需要设定明确的研究目标和研究问题，提供一定资源的支持,由学生自主地进行研究探索的教学模式。这种模式改变了传统灌输式教学模式下学生学习的动力和能力不足的问题，有利于激发学生的学习热情和积极性，培养学生独立分析和解决问题的能力。 　　一、什么是问题导向学习 　　问题导向学习(Problem-Based Learning，简称PBL，也称作问题式学习)，是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。1969由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法，与传统的以学科为基础的教学法有很大不同。PBL强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主；将学习与问题挂钩，使学习者投入于问题中，培养学生解决问题的技能和自主学习的能力。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。 　　二、为什么以问题为导向进行会计教学 　　（一）会计教学的现状 　　一直以来，我国会计教学的主要模式是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师主考，学生应试。这种千古不变的教学方式已根深蒂固，不仅教师们已习惯，就连学生刚一接触新颖的教学方式都不能接受。而到目前为止，我国各个层次的教育包括本科会计教育方式也是如此。在这种教学方式下，把学生看成是“听众”，是被动接受讲述的群体，学生自行分析、思考、答疑的时间就少了，对于知识掌握的深度和广度就更是达不到要求，忽视了学生是能动的学习主体，具有学习的主动性、自觉性、积极性和创造性；把教学过程看成单项的信息输出过程，忽视了师生之间的双向交流，抑制了互教、互学、教学民主，使学生完全处于被动的听、写、背、记、考；“满堂灌”的输入法使得很多学生产生了消极的厌学情绪，在课堂教学过程中采取非学习的行为，使教学过程变成了学习主体缺位的纯粹的教师行为；教师也沉溺于对教材通透的解释，而忽视了现在最重要的对学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。特别是现在，学生已经掌握了教师上课、考试出题的规律，也不像以前的学生那样在课堂上认真记笔记，而是临近考试那几天，就借优生笔记复印，临时抱佛脚，突击几天，以求及格。 　　可见，这种以教师为中心的教学方式课堂上学生很少有思考、讨论的时间，导致会计学科课堂气氛不活跃，学生上课积极性不高，互动效果较差，培养的学生只能是停留在记账、算账、报账的核算型会计人才上。由于信息技术的发展和软件的开发，传统的财务报表和合并财务报表都可以用软件完成，传统的会计核算逐渐被电算化取代。我们目前的会计人才培养还仅仅停留在核算型培养模式上。这样的培养模式远远不能满足社会发展的需要，我们应改变教学理念和教学方法，以毕业生经过一段时期后的磨练后能胜任财务与会计的高级管理工作岗位为培养目标。在教学环节提倡以问题为导向，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，实现管理型和创新型的会计人才培养目标。 　　（二）以问题为导向进行会计教学的必要性 　　一是社会经济环境日趋复杂，对会计专业人才的要求日益提高。随着信息技术的快速发展，很多技能型的会计核算工作逐渐由计算机替代，会计工作的重点由核算转向管理是一种必然趋势。这就要求我们将人才培养的重点由核算型人才的培养转向管理型人才的培养，从而培养学生解决问题的能力。二是会计规范形式已经由会计制度转向会计准则，也要求会计专业人士具有更强的专业判断能力。三是不少在校学生对所学的内容是知其然不知其所以然；还有一些正在执业的注册会计师遇到的问题。例如，在严重的金融危机背景下，上市公司面临很多新情况、新问题，很多问题在教科书中找不到答案，会计准则、会计制度也没有明确规定等等。这种问题的出现对我们会计教学工作产生了新的要求。为了培养学生适应环境变化的能力，我们在教学中重视“以问题为导向”可能是一种有效的方法。它要求我们在教学中更多的以提出问题、分析问题和解决问题的方式，引导学生思考，更好地将会计准则等规定的介绍和解释融入基本理论的阐释和解决问题的探索过程中。 　　三、怎样以问题为导向进行会计教