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高校加强研究性学习路径及其相关转变 　　摘 要：研究性学习是相对于传统的接受式学习而言的一种新型学习方式。高校加强研究性学习是知识经济新时代对高校生存发展和学生成人成才的客观要求，高校开展研究性学习可以通过多种行之有效的途径，并在教学观念、教学内容、教学方式、教学角色及教学评价等方面实现相应的转变。 　　关键词：教学改革研究性学习转变 　　 　　研究性学习是相对于接受式学习而言的，它泛指学生探究知识和研究问题的学习。它是原苏联著名教育理论家和教育改革家苏霍姆林斯基和他的同事们经过长期的探索和广泛的实验，在20世纪60年代中后期创立的一种新的教学方法。研究性学习以转变学生的学习方式为核心，强调培养一种主动探究和创新实践的精神，着眼于提高使学生能终身受用的学习能力，反映了社会经济信息化对高等教育教学的崭新需求，这一国际范围内的共同趋势理应成为全球化时代中国高校教育教学改革的必然选择。 　　 　　一、高校加强研究性学习的实施路径 　　 　　高等教育教学的目标是培养具有创新能力的研究性和应用性人才。在研究性学习中，学生是主体、能动者和创新者，教师是组织者、参与者和指导者，学校是教育教学理念的提倡者、教育教学条件的提供者以及有关教育教学制度的制定和执行者。研究性学习作为一种新型学习方式，应贯穿在教育教学多个环节和不同课程的教学当中。 　　（一）营造研究性学习的氛围 　　课堂教学是高校教育教学的主战场，课外教学（辅导与答疑）是高校教育教学的必要组成部分。教师要特别注重营造一种生动活泼、宽松民主的课堂教学氛围，鼓励学生自由探索。让学生在教师的指导和辅导下自主发现问题、探索问题、获得结论。在学习过程中，不同的学生有不同的思维方式、思维过程。因此，在组织课内外教学时，教师应搭建合作与交流的平台，重视启发学生的不同见解，这是培养学生创新意识和创新精神的有效方法，也是教会学生会学习和培养学生创造性思维品质的重要教学理念。 　　（二）培养学生主动获取知识的能力 　　就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在学生具体的学习活动中彼此之间常常也是相辅相成、结伴而行的。所以切不可把“研究性学习”当作一种口号或形式，甚至把它与课堂教学对立起来，否则我们将会从一个极端走向另一个极端。通过多样化的教学方式不仅向学生传授知识，更重要的是组织学生通过自主参与的学习活动，让学生获得亲身体验，逐步形成努力求知、善于质疑、乐于探索的态度，造就他们勤于动手、敢于创新的能力，最终为培养其主动获取知识的能力和终身学习的能力奠定基础。 　　（三）建立学习过程中的内在联系 　　研究性学习是建立在一定的知识、理论和方法体系基础上才能顺利开展的一项活动。因此，构建起彼此之间的内在联系倍加重要。一是课内外理论知识的联系。知识体系的结构性与系统性，体现在知识点之间的相互联系上。在高等教育教学中，同样需要关注这种联系的教学意义，注意建立“内”“外”知识的联系。二是理论与实际的联系。理论联系实际是研究性学习的重要方法，也是培养学习能力的主要源泉。对于只有书本知识，而没有参加或较少参加社会实践活动的大学生来说，更应在学好基础理论知识的同时，积极参加社会实践活动，将理论与实际很好地联系起来，使理论更好地得到实践的检验。三是师生之间的联系。通过师生之间的互动和交流，有效建立起知识之间的联系和衔接，切实提高研究性学习的教学效果。 　　（四）开展专题或辅助性研究 　　研究性学习，在目前的学校教学系统中，依据学科及其课程的性质不同，有两个实施渠道：一是专门设置的研究型课程，二是作为一种学习方式渗透于各学科教学之中，体现于学生的学习过程之中。通过开展专题或辅助性研究，巩固所学理论和知识，培养主动探究和创新实践的精神，从而赋予学生终身受用的知识和能力。同时，还可以在课外开展多层次的研究性学习，鼓励大学生建立学术性社团或学习兴趣小组，在老师的指导下深入开展社会实践，广泛加强校内外交流，不断创新研究性成果。具体来讲，一是组织合作式研究。主要是通过成立课内或课外研究小组，共同完成某一任务或解决某一问题。通过分工、协作，集中每个人的智慧，最后形成小组集体的研究成果。二是安排自由式讨论。通过对某一主题的学习和研究，学生畅所欲言，各抒己见。三是鼓励独立性思考。主要通过课堂提问或开卷问答等方式，要求学生独立思考，发表观点或想法。 　　（五）不断总结和创新 　　研究性学习是一个渐进和不断完善的过程，因此它需要对前期的工作进行相应的总结，以便在今后的工作中不断创新。简言之，通过研究性学习的开展，对高等学校来说，可以促使教育教学观念的转变和教育教学改革的深化。具体来讲，对教师来说，可以促使教学方式的转换和教学水平的提高；对学生而言，可以增强学生独立自主和精诚合