高校动画实践课程有效教学研究.docVIP

高校动画实践课程有效教学研究 　　摘 要：有效教学是教育的核心价值，“中国大学生动漫游戏创意设计大赛 ”为推动有效教学提供了重要力量。本文从大赛对动画实践课程的教学内容、教学行为、学生思辨能力的培养及教学信念几个方面阐释了大赛在有效教学中的作用，为探讨动画实践课程的教学提供参考。 　　关键词：动画实践课程 有效教学 大赛 　　一、引言 　　课堂教学的核心价值就是“有效”，当是否有效作为一项指导教学的重要原则时，它将对每一门课提出“有效”的具体标准。中国大学生计算机设计大赛组织委员会自2014年增加主办了“中国大学生动漫游戏创意设计大赛 ”（简称“动漫大赛”）。2014年8月―12月首届中国大学生动漫游戏创意设计大赛举行，笔者在指导本校学生参加了动漫大赛后深刻感受此大赛可成为推进高校动画实践课程有效教学研究的重要力量，为课堂教学关系中的教师和学生提供了与同行交流互动的机会，为教育理论关系中的专家学者提供了系统研究教育教学的蓝本。 　　二、大赛对动画实践课程中教学内容的有效性作用 　　动画实践课程大多安排在大三和大四的阶段，学生学完专业基础课之后迫切需要将“知识系统在任务执行中建构”，而目前的教学内容大都大而宽没有很好的联系实际，学生对教学内容感觉距离遥远，因此动画实践课程的教学内容应该也必须为学生提供有效的任务解决型的知识体系，并让学生在这种有效的知识体系中主动搭建合作探究的学习模式。 　　2014 年“动漫大赛”分企业命题作品竞赛组和自主命题作品竞赛组。企业命题为大赛组委会委托承办单位向相关知名企业征集并经过专家委员会确认后的题目。因此大赛企业命题内容体现了企业一线现代生产、技能要求，同时还展现了企业文化、文明和职业道德等方面的要求。自主命题为各参赛队伍以“动物世界”为主题根据实际情况自由命题，此命题有一定的约束但也有较足够发挥创意的空间。如果动画实践课程能够很好的与大赛契合，将大赛内容有机地融入动画实践课程教学计划中去，借助大赛的主题变通为动画实践课程的内容，此内容对学生而言就是实战的任务执行，在任务情境中学生会自动搜索已知和未知专业知识中的相关信息，并通过对知识的重组和探索编辑形成执行任务的知识构架再与情境内容相匹配转化成解决问题的程序性知识，从而使学生在大一大二所学习的分散的专业知识经由不同问题情境下实现重建与改组，打破对知识内容的理论性认识从而上升到理论联系实际的运用。以大赛为主的教学内容突显了就业倾向和实用性，通过大赛的实际案例增加实践环节学生能更好的明白和理解日常所学知识的用途、作用。学生们在学习中实践，在实践中学习，知识内容更具立体感，学生的头脑、手脚一同应用，在游戏般的学习过程中，实现对知识的牢固掌握，并能够灵活应用。 　　三、大赛对动画实践课程中课堂有效教学行为的助力 　　教学行为实质上是教学信念与教学期望的一种外在体现，而有效的教学行为大都有以下基本特征：首先，教师心中的教学目标和意图清晰；其次，启动教学进程的任务和问题具备善启善导的特征；再次，教学的手段和方法作为有效教学行为的载体应常变常新富有创意。作为动画实践课程要实现课堂的有效教学首先教学任务必须具备较强的就业倾向实践性和社会实用性才能很好的实现教学目标，同时也只有有了启动教学进程的任务才能根据任务安排教学的手段和方法，从而实现动画实践课程中课堂教学行为的有效性。 　　动漫大赛的主题分为企业命题和自主命题，这些命题每年都会随着企业的要求，市场的要求，时事的变化和热点话题的变化而更新，这些主题作为教学任务本身就是实践性和实用性融于一体的教学任务，而且动漫大赛针对作品和参赛选手都有明确的宗旨和要求，对于作品的要求教师可以灵活的转换为课程教学目标的一部分，而对于参赛选手的要求可以成为动画实践课程对人才培养的教学目标。如此以来动漫大赛实际上为动画实践课程提供了清晰而适用的教学任务和教学目标，对于教学手段和方法而言参加大赛本身就是教学手段和方法的一种，全民参赛的方法能提升学生主动获取知识的积极性，同学之间的的竞争也会使课堂和课程的过程充满活力，教师指导不同的参赛任务时为学生提供不同的完成方案并引导学生实现方案的过程也是因材施教的教学方法。由此来看动漫大赛能够为动画实践课程的有效教学行为助力。 　　四、大赛对动画实践课程中学生思辨能力的培养 　　思辨能力是构成学习能力的核心是学生受用一生的能力，培养学生思辨能力是大学教育的重点之一也是所有课程教学的重要目标之一，动画实践课程也不列外。据笔者的教学经验目前学生在实践课程中对于自己的创作往往思辨不足，容易在自己营造的情节中自定标准自我感觉并且很难接受批判，学生思辨不足客观上有思维广度和深度受限的内在原因也有教师批判理性教学引导的缺失，学生思维的广度和深度需要从见识和实践上积累经验，批判理性教