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浅谈初中学生自我管理 　　素质教育要求学生有独立的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”,减少他律,自我管理,自我完善。在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注“分数”逐渐转向关注人的全面发展。要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”因此,无论是学校领导、班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。在现在的社会中,竞争越来越激烈。同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。由于初中生的世界观、人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地、主动地解决自己所面临的各种问题。在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。 　　然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、体、美、劳诸方面的自我管理。其范围是学校教育的一切活动,其空间是学校、家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。试着把教师的管理,“要你怎样”,转变为“我要怎样”,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是“我要学习,不是要我学习”。 为此,我对初中学生的自我管理提出以下三点意见: 　　 　　一、发挥主人翁精神,增强学生自我管理意识 　　 　　虽然初中学生随着生理发育,心理也日趋成熟,他们的成人感和独立自主意识日益强化,但由于长期受应试教育的影响,家庭及学校对学生自主管理能力的要求和培养甚少,使得绝大部分学生不想也不愿自主管理。唯物辩证法告诉我们,内因是事物变化发展的根据。培养学生强烈的自我管理意识,增强自我管理的内驱力,是培养学生自我管理能力的前提。所以,必须要让学生把自我管理内化成自己的第一需要。要抓住各种机会,采用各种方法,对学生进行激励,使学生自我管理意识得到强化。教师在平时要善于发现每个学生身上的“闪光点”,并给予充分的肯定和鼓励,使学生体会到自己身上的上进力量,从而增强自尊心,自信心和上进心,产生“天生我才必有用”的思想信念。学校或教师应本着“一切为了学生未来的幸福人生”的原则,注重学生的多元发展和学生的个性发展,并根据学生的个性差异开展自信教育,让学生学会分析自己的行为。学生是发展的人,他们的生理水平、心理水平、智力水平、审美水平、社会经验都处于不断的发展之中。学生的自我管理,能够根据学生的发展水平与速度,适时调控管理模式,是自我管理适应自己的发展的需求。因此,只有增强学生自我管理的意识,才能使学生积极主动的参与到学生自我管理中来,以主人翁的心态来管理自己,管理班级。 　　 　　二、营造良好氛围,提供学生自我管理的保障 　　 　　只有在学校领导、班主任、科任教师、学生、学生家长等都具有学生自我管理的理念的情况下才能形成很好的学生自我管理的氛围。宽松、和谐、健康是营造学生自我管理氛围的重要条件,只有在健康、宽松的环境中,才能够引导学生自我管理朝着有利于学生发展的方向前进,才能充分发挥学生自己的自主性,让学生真正做到自我管理。而且,学生的自我管理是一项很复杂的工作,需要教师和学生之间的密切配合、相互合作,只有教师和学生之间形成一种和谐的关系,才能促使学生的自我管理效率的得到提高。此外,还要对班风进行讲解、灌输,让学生明事明理,同时重视环境建设,让学生在良好的环境中受到感染、熏陶、潜移默化。可以在对教室环境布置时,在教室的正前方张贴诸如“团结、勤学、务实、创新”等大字,让学生在自己的座位上抬起头来便可以看到;教室两边张贴有关班风的名人名言;教室后面的墙报栏内开辟“光荣榜”和“曝光台”,让好人好事扬眉吐气,后进的人和事得到鞭策。俗话说:“金无足金,人无完人”,学走路会摔跤,学游泳会呛水,学生进行自主管理的探索必然会有失误、差错甚至失败,教师要以平等亲和的态度对待正在成长中的年轻一代,不仅要爱护他们含苞欲放的智慧、情感和志趣,更要尊重其独特的个性,鼓励其新锐