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高校和谐教育理论与体系构建分析 　　[摘 要]随着构建和谐社会这一理念的提出，和谐教育已成为教育界关注的焦点。在素质教育背景下，高校教育教学已被提出全新的要求，更加注重和谐教育，注重学生综合素养的培养，促使他们全面发展。因此，本文从不同角度客观分析了高校和谐教育理论，探讨了和谐教育体系对高校教育发展的价值功能以及高校和谐教育体系构建的途径。 　　[关键词]高校；和谐教育；理论；体系；构建；分析 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）12-0019-03 　　就“和谐教育”而言，并不是全新的教育理念，而有着一定的教育思想渊源。在我国传统教育中，教育者便注重哲学中的自然和谐。在构建和谐社会中，需要大批“高素质、高水平”复合型人才，因此高校必须注重学生的全面发展，提高他们的综合素质，必须综合分析各方面影响因素，结合自身实际情况，坚持具体问题具体分析原则，优化利用和谐教育理论，通过不同途径构建全新的和谐教育体系，为学生营造一种“和谐、民主”的文化氛围，使其在学习文化知识与技能的同时，更好地成长成才。 　　一、高校和谐教育理论 　　（一）和谐教育理论 　　1.中国传统教育中的和谐教育 　　在我国传统文化中，“和谐”是其基本理念之一。和谐教育理念最早出现在西周，即“六艺教育”，可见在当时思想道德、文化知识被放在同等重要的位置。随后，先秦时期，诸子百家各派丰富与发展了和谐教育思想，直到近代，教育家蔡元培提出了全新的和谐教育理念，注重人的全面发展，拥有健全的人格。20世纪80年代后，我国教育者更加注重和谐教育，以全民族素质为中心，深化教育改革，素质教育思想乃至素质教育目标应运而生，出现了多样化的教育模式，比如，成功教育、愉快教育，都是建立在传统的和谐教育思想基础上的。 　　2.西方传统教育中的和谐教育 　　在西方，和谐教育的重要性不言而喻。“和谐”这一概念最早出现在古希腊，古希腊雅典的“和谐教育”为西方发展史上最早和谐教育思想的出现奠定了坚实的基础，提出教育必须尊重个体发展，注重学生各方面和谐发展。但在中世纪，人全面发展思想受到宗教禁欲主义的影响。文艺复兴之后，“和谐教育思想”再次被西方广大思想家、教育家等推崇，在近现代西方文明发展中，和谐教育思想已成为一种崇高思想，马克思也认同“和谐教育思想”，提出了人全面发展学说，是对历史上“和谐教育思想”的总结，为之后的哲学与科学发展做好了铺垫，具有一定的指导作用。 　　（二）高校“和谐教育”理论 　　在党的十六届四中全会中，我国提出了构建“和谐社会”这一理念，而高校“和谐教育”的构建便建立在此基础上，属于对我国传统教育中“和谐教育思想”的继承与发展，关乎社会全面发展。就和谐教育而言，是指在教育作用下，促使个体全面和谐发展，认知、情感以及人格自由发展。和传统教育相比，和谐教育更加关注人的全面发展，人与社会的协调发展，强调教育内外部关系的和谐统一。随着社会不断进步，社会发展对个体提出了新的更高要求，个体各方面必须和谐发展，更好地满足社会发展的客观要求，高校必须注重学生各方面协调发展。具体来说，高校必须充分发挥教育功能，促使个体与社会协调发展，引导学生更好地融入社会这个大集体中，更好地适应社会动态发展变化，充分发挥主观能动性，改造社会，认同各类社会规范以及文化模式，学习文化知识的同时，也能学会生存，实现人与社会的和谐统一。在教育过程中，高校要注重学生和他人间的和谐，对其进行必要的思想政治教育，使其在教学实践活动中学会“尊重、体谅”他人，乐于帮助他人，和他人和谐相处。在新形势下，高校学生大都属于独生子女，无法很好地处理和他人的关系，甚至引发心理问题。因此，高校要借助和谐教育理论，不断丰富他们的内心情感世界，强化他们的责任意识，学会换位思考，多关心、多帮助他人，处理好各类人际关系。在运营管理中，高校必须顺利实现各方面的和谐发展，比如，和谐的育人环境、人际关系、服务机制，要注重个体的存在与发展，将学生作为核心教育的重中之重，根据学生各方面已有水平，注重其最近发展区，以他们的客观需求为基点，坚持“以人为本”的理念，促使学生身心全面发展。 　　二、和谐教育体系对高校教育发展的价值功能 　　（一）高校教育发展的重要价值基础 　　站在客观角度来说，和谐教育体系是一种全新的教育体系，注重受教育者的“健康、全面”发展，利于高校教育系统各子系统处于统一的网络结构体系中，协调发展，稳定运行，进而产生教育合力，充分展现“1+12”的整体化效应，为促进学生全面发展提供有力的保障。在知识经济时代背景下，大学生已成为构建和谐社会的关键性力量，这就对他们提出了全新的要求，要求他们必须是和谐发展之人。在这一背景下，高校教育教学迎来发展机遇的同时，也迎来全