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浅谈初中数学中背景知识 　　中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)08-141-02 　　 　　教材中包含了一些辅助材料,我们称之为数学背景知识,如数学史、数学家介绍、数学故事、历史名题、趣味数学,数学在现代生活中的广泛应用(如建筑、计算机科学 、遥感、CT技术、天气预报等),数学教材的编写也越来越贴近生活。 　　其实拿出时间指导学生学习相关的数学背景知识,这不仅使学生对数学的发展过程有所了解,体会数学在人类发展历史中的作用和价值,还可以激发他们学习数学的兴趣,培养学习数学的信心。 　　重视数学背景知识在初中数学当中的作用,要求老师自己有广博的数学专业知识,对课本内容的准确把握,还要寻找适当的时机,让数学背景知识发挥它的应有的作用。 　　一、数学背景知识的作用 　　1.数学史――开阔学生视野,激发学习兴趣 　　事实证明,课堂授课时那些知识丰富、谆谆善诱的老师远较那些授课时简单乏味、就事论事的教师受学生欢迎。如果教师在教授一些常见的数学概念、理论和方法时,能够指出它们的来源、典故及历史演变过程,将会使学生兴趣昂然。。比如,教师在讲授“勾股定理”时,如果仅仅给出推导证明,学生也能够掌握。但是,如果教师给出中国古代的证明思路,或者提及古希腊毕达哥拉斯发现这个定理的经过,课堂气氛就会活跃起来。如果他知道,从古至今,“勾股定理”的证法已经超过300多种,甚至还曾经有一位美国总统醉心于这个定理的证明,学生们一定会产生旺盛的求知欲,努力从各方面去探寻证明思路。 　　2.数学家的故事――对学生进行思想教育,培养良好的学习习惯与品质 　　数学今天的繁荣昌盛是千百年来无数数学先驱前仆后继,辛勤耕耘的结果。数学先贤们的严谨态度值得我们学习,他们的献身精神值得我们景仰,他们的经验教训值得我们去借鉴,许多数学家孜孜不倦、锲而不舍地追求真理的精神值得我们去感动。 　　许多大数学家在成长过程中遭遇过挫折,不少著名数学家都犯过今天看来相当可笑的错误,介绍一些大数学家是如何遭遇挫折和犯错误的,不仅可以使学生在数学方法上从反面获得全新的体会(这往往能够获得比从正面讲解更好的效果),而且知道大数学家也同样会犯错误、遭遇挫折,对学生正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的自信心会产生重要的作用。如法国著名作家司汤达被“负负得正”困扰的故事。还有司汤达的学习经历告诉我们:人们在学习数学的过程中难免会遇到这样那样的困难和挫折,没有必要为此而灰心丧气。再如以继牛顿之后最伟大的数学家之一、18世纪数学界的灵魂人物欧拉(L. Euler, 1707―1783)为例,他在年近花甲的双目失明,不久,除了其本人和一些手稿幸免于难外,他的住所和财产全都在一场大火后荡然无存,正所谓祸不单行。尽管遭受一系列的不幸和沉重打击,欧拉仍然屹立没有倒下,他的科学活动丝毫没有减少。欧拉的记忆力和心算能力是罕见的。心算不仅限于简单的运算,高等数学同样可以用心去算。欧拉在完全失明前,还能朦胧地看到一些东西,他抓紧这最后的时刻,在一块大黑板上写下他发现的公式,然后口述其内容,由他的学生笔录.在失明后的17年里,欧拉还解决了许多数学问题、留下400多篇论文。由于欧拉身残志坚、百折不挠的毅力和孜孜不倦的探索精神及无与伦比的数学贡献,后人把他誉为“数学英雄”。 　　再比如我国著名数学家华罗庚,一共只上过9年学,只有初中文凭,却成了蜚声中外的杰出数学家。他的格言“天才在于积累,聪明在于勤奋。”激励了一代又一代学子。 在数学史上,这样的的数学先贤不胜枚举,他们崇高的理想、顽强的意志、为真理献身的精神及高尚的道德情操,无不是后人应该继承的宝贵遗产。 　　3、 趣味数学或历史名题―― 激发兴趣,领悟数学思想 　　要想学好数学,就必须去学习那些经典名题。要想学好数学,就必须去学习那些经典名题中所蕴含的经典数学思想与方法。开拓学生的思维,激发学生的兴趣,使学生的思维上升到一个新的境界。例如,在讲解方程组时,可以介绍阿基米德与金冠的故事与题目。讲“数学建模”思想,可以向学生介绍世界著名数学家瑞士人欧拉(1707～1783)解决哥尼斯堡“七桥问题”的故事. 相传,18世纪,欧洲哥尼斯堡(今属立陶宛共和国)内有一条大河,河中有两个风光秀丽的小岛,被大河隔断.河上架有七座桥,把河两岸及小岛联系起来(如图1).当地的许多市民都喜欢到桥上散步.久而久之,人们都在思索一个问题:一个散步的人能否从某一地(河岸或岛上)出发,不重复地经过每座桥一次,然后回到原出发地?这个问题看起来十分简单,所以吸引了无数人都想一试,结果都没有成功.于是,有人便给当时著名的数学家欧拉写信求教,于是,欧拉用数学家的眼光对问题进行了研究,用四个点代表河的两岸和两个小岛,用两点间的一条线