高校大学生生命教育现状与对策研究.docVIP

高校大学生生命教育现状与对策研究 　　摘 要：生命是宝贵的，它对每个人来说都只有一次。人作为生命的主体，对生命的认识和对生命教育的探索应该贯穿人生的每一个阶段。生命作为教育的根源和最终目标，笔者认为只有把生命教育作为一种终身教育，通过系统的生命教育，才能真正体现以人为本的教育理念。本文从大学生生命教育现状和存在原因出发，结合实际通过社会、学校、家庭、大学生自身四个层面来分析，并提出解决问题的相关建议性对策。 　　关键词：大学生；生命；生命教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）04-0240-03 　　2015年10月，安徽省南部某高校一学生跳江自杀，原因是失恋和来自家人的压力；同月该学校还有一学生周末出去玩发生交通意外死亡。11月，安徽省中部某高校一学生在学校跳楼，抢救无效死亡，原因是不想继续上学而家人不同意其退学。12月，安徽省北部某高校一学生自杀，原因是找不到工作，压抑焦虑，对自己很失望……每年大学生自杀和意外死亡的人不在少数，本该活力四射充满激情的年纪，却使生命戛然而止。这些案例让人感到生命的脆弱与沉重的同时，也引发笔者对生命和生命教育的思考。 　　所谓生命，在辞海中的解释是“具有稳定的质量和能量代谢功能，能回应刺激及进行繁殖的开放性系统。”每一个生命个体都要经历出生、成长和死亡的过程，每一生命种群都依靠基因的随机变异在一代代的更替中不断地为适应自然需求而发生演化。所谓对生命的教育，“人的生命是教育的实现机制，教育的目的和功能都是要通过所培养的人来实现的，人的生命价值是教育的根本价值。教育是在学生的生命活动基础上为学生的生命发展服务的，只有全面认识到人的生命特性和生命价值、全面提升学生的生命价值的教育才是全面发展的教育”[1]。因此笔者认为生命教育，就是在全球社会经济文化多元化的社会现实中，在现代文明价值新体系和传统文化价值体系激烈碰撞的现实条件下，如何克服各种文化差异，对生命价值的正确认识，以及对正确树立生命价值观和科学实现生命价值的引导教育。 　　一、高校大学生生命教育现状分析 　　代表着高学历、高智商、高技能的高校大学生，社会对被称为“天之骄子”的他们给予很高的期望和关注。从年龄角度上说，高校大学生已经基本成年，思想上也日渐成熟，自我意识较强。发达的科技、丰富的商品使高校学生的物质生活水平得到提高和改善，但又使高校学生走入一个精神需求失衡、生命意义缺失的怪圈。 　　当前大学生生命教育现状呈现以下特点：高校绝大多数学生能够正确地认识并珍爱生命，能够理性地对待生命问题，对高校生命价值教育有强烈渴求；而少数大学生对生命缺乏理性认识，漠视生命，生命价值观取向迷茫，对生命意义缺乏正确的理解，没有生活目标和意义，社会各领域对生命价值教育方面重视不足。 　　二、高校大学生生命教育现存问题的原因分析 　　针对高校大学生生命教育的现状，高校需要大力开展生命教育，一方面帮助大学生正确认识生命的内涵和意义所在，另一方面帮助大学生培养社会责任感和社会主人翁的奉献意识，树立正确的生命价值观，促进大学生身心全面健康的发展。大学生对生命教育的需求很大，期望很高。对大学生生命教育现状原因分析表现在社会、学校及大学生自身三个方面。 　　（一）社会赋予“独生子女”群体强烈的自我意识 　　“独生子女”这一具有中国特色的群体，具有深刻的时代政策烙印。独生子女的教育问题一直是热点，教育界刘西拉委员曾在全国政协会议上提案“独生子女是一个基数超亿的大问题，是一个战略性的问题，必须引起重视，如果这批人教育不好，将影响中国的国际竞争力，其潜在的影响将在四五十年内完全爆发出来。”独生子女具有聪明、开朗、明事理、自信心和竞争心强等符合时代要求的“新新人”的优点。但同时作为家中唯一的“小太阳”，集万千宠爱于一身，有着强烈的自我意识，以自我为中心，缺少挫折教育实践，心理承受能力较差，独立性和自理能力较弱，唯我独尊，集体意识差，骄傲任性自负，不懂得尊重他人甚至不懂得尊重父母等缺点。而这些缺点在大学生工作或生活中不顺心，遇到意外和挫折时，表现得尤为明显，甚至是大学生选择偏激行为的主观因素。 　　（二）高校教育趋向于实用性和功利化 　　随着社会主义市场经济的发展，在传统的应试教育模式影响下，高校教育更多地服务于大学生更高的就业率，更专注于专业的社会实用性，教育的功利化色彩愈发严重。“教育的工具性价值已经凌驾于生命价值之上，不仅把教育当作社会的工具，还把人培养成没有激情和理想的工具”[2]，这是一种扭曲了人性的教育。 　　教育的主体是人，要实现以人为本的教育理念就必须尊重生命、关注生命的发展，因此生命教育应该作为所有阶段教育的起点，高校教育不仅要让学生掌握科学知识和技能，还要提高学生个体生命的质量，