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浅谈初中数学教学培养学生创造性思维途径 　　创新是一个民族的灵魂,只有创新再创新,才能使我们的民族永远屹立于世界民族之林。数学教学的实质是数学思维活动的教学,学习数学离不开思维,在数学思维中最可贵的品质是创造性思维,创造性思维是创新的核心。心理学家认为:创造性思维是人类思维的高级形态,是智力的高级表现。它是在独特地、新颖地解决新异问题的过程中表现出来的智力品质,其目的是得到社会价值或个人价值的新理论、新看法、新产品。是对常规思路的扬弃.其思维过程具有流畅性,变通性,独创性等特征。 　　一、培养学生创造性思维的必要性 　　在传统教学中,教师所扮演的角色,就是“传道、授业、解惑。”这表明教师和学生之间只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。随着现代科技的飞快发展,改革开放的进一步加深,对教育提出了更高的要求。教师的教学不能是单一传授知识,而必须在传授基础知识的同时,重视对学生思维能力的培养。 正如美国人拉玛所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维,势必会在竞争中失败。”创造性思维对学生来说,是指在学习过程中,善于独立思索和分析,表现出不循规蹈矩,用新颖的求异思维和方法,从多方面寻求答案的思维形式。 　　培养学生的创造性思维是初中数学教学的重要目标之一,学生学习的数学知识,虽然是前人创造性思维的结果,但学生作为学习的主体处于再发现的地位,学习活动因此仍然具有数学发现和创造的性质。实际上,在学生的数学思维活动中,也常常产生对他们来说是新鲜的、开创的因素,只要有新的思想、新的观念、新的设计、新的方法,对学生来说就称得上创造。因此,从造就未来社会所需要的具有创造性思维的开创型人才来说,数学教学必须注重培养学生的创造性思维,我认为这个目标比知识与技能的教学更为重要。 　　二、培养学生创造性思维的途径 　　(一)让学生参与数学教学,提供创造性思维环境 　　 现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛。学生能否积极主动地参与教学活动,思维是否活跃,创造欲是否强烈,在很大程度上取决于教学的民主程度。民主化程度越高,学生的积极性越高,学生的积极性越高,思维越活跃,思维能力和创造能力越容易得到发展。因此,教师应该实行民主,平等的教学观,让学生想说、敢说、敢做、敢于表达自己的真实情感,允许学生怀疑,甚至反对老师的观点。改变过去教师绝对正确的观点,鼓励他们班门弄斧。例如在教学“同底数幂相乘”时,我首先给出这样的问题,“x3#8226;x2=?”学生纷纷议论,踊跃发言,有的说等于x6,有的说等于x5……,答案各一。此时,我及时抓住学生对这个问题的浓厚兴趣,因势利导,师生一同寻求解决问题的方法,寻求“同底数幂相乘”的规律,使教学过程生动活泼,紧张有序,课堂气氛活跃,大大激发了学生的求知欲和进取心,培养了学生探索精神和创新意识。支持和鼓励他们质疑,即使他们有时提出的问题不切实际或所作的设想异想天开,也要给予鼓励,最大限度地调动学生的积极性,拓宽他们的思维空间。如我在进行平行线的概念教学时,有的同学提出质疑,他们认为,在同一平面内这个前提条件显得多余,就引导学生去观察实物并分组讨论,自己去发现问题,学生在观察,讨论交流的氛围中知道了平行线概念前提的重要性。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发,在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展,逐步提高学生参与学习活动的质量。学生就觉得知识不是老师强加给的,而是在平等和谐的良好环境中学到的,学生的创造性思维才有发展的空间。 　　(二)激发兴趣,挖掘创造性思维源泉 　　新课标强调:“要让学生在现实的情景中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”。一个好的“情景”,有利于激发学生的学习愿望和参与动机,能使学生主动地融入问题中,积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中,也能够化解教学中的一些重点,难点,让学生参与数学教学。教师应鼓励学生大胆提出自己的见解,保护学生的积极性,提高学生参与学习的质量。教师要精心创设问题情景,让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生积极的学习兴趣,激发求知欲和好奇心,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习作好充分的心理准备,让学生亲近数学。 　　新教材在知识编排上重视情境教育,让学生处处感到数学与实际生活的联系,并参与其中,体现了“人人学有价值的数学”。在教学过程中,教师要创造性地使用教材,创设适合本节教材内容、学生易懂易学,富有情趣的情境,引导、鼓励学生大胆尝试,大胆质疑,引发学生去寻找解决问题的方案,使学生高度的注意力投入到学习活动中去,从而取得良好的教学效果。情