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高校实施大学生创业教育存在问题及对策研究 　　摘 要：针对高校实施大学生创业教育过程中存在的问题，并分析产生问题的原因，针对原因提出组织培养优秀的创业教育师资力量、建立合理的创业教育课程体系，培养大学生创业素质、建立合理的创业教育课程体系，培养大学生创业素质和建立奖励机制，激励学生创业等对策，有效地解决创业过程中存在的问题。 　　关键词：创业教育；创业实践；创业精神；高校；大学生 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）10-0164-02 　　一、创业教育的意义 　　（一）开展创业教育可以增加大学生的创业信心 　　刚毕业的大学生接触社会不多，社会和工作经验少，创业信心不足，这是大学生的共性。通过创业教育，可以增加大学生的创业信心。创业成功的例子，创业成功人物的每一件事，都会感染当地大学生，都会激发大学生的创业热情。创业教育给学生的是一种创业理念，一种创业思维方式，一种创业技巧。 　　（二）开展创业教育可以传授创办企业的相关知识 　　创办企业涉及多个环节和方面，不仅创业者自身需要具备一定的条件，还涉及资金的筹集，项目的选择、人员的录用、市场的开拓、法律的运用、各项手续的审批及办理等。有了创业知识，可使大学生更早地产生创业意识，提高创业者自身品质和创业技能，为将来的创业准备好条件。 　　（三）开展创业教育可以帮助大学生进行创业实践 　　目前，很多高等学校在开展创业教育的同时，积极组织学生开展创业实践。清华大学、北航等大学，在校园成立企业“孵化器”，为大学生开展创业实践创造了良好的条件，并专门配置创业指导老师，在技术上、业务上指导帮助大学生进行创业实践。创业指导老师有的是专职教师，有的是成功的企业家。学校聘请这些创业成功的企业家进入校园，对在校生进行创业指导，起到示范作用。 　　二、高校创业教育存在的问题 　　（一）在定位上，创业教育只局限于创业实务层面 　　当前学校的创业教育还只局限于组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”、实施“大学生科技创新计划”以及开展形形色色的课外科技活动等创业实务层面。但实践证明，由于大学生缺乏必要的创业精神和创业素质，这种未上升到理念层面的创业实务并未对大学生创业起很大的教育作用。 　　（二）在实施上，创业教育与学科专业教育“两张皮” 　　我国高校目前的创业教育，由于没有融合于学校整体育人的体系之中，与学科专业教育的开展并未形成有机联系，是在“正规教育”之外，利用课外时间进行的“业余教育”。这一舍本逐末、注重形式的做法使创业教育失去了学科专业这一最有力的依靠，致使创业学子们激情有余而内功不足。 　　（三）在范围上，创业教育的开展仅限于少数学生 　　我国高校的创业教育开始于创业大赛，自开始就刻有极强的精英化痕迹。创业教育关注的是少部分人的骄人业绩，各个学校设立的学生创业机构，无论是大大小小的“创新实验室”、“学生创业俱乐部”，都是精英化的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只能成为袖手旁观的“看客”。 　　三、对问题的分析 　　高校创业教育之所以存在上述问题，很大程度上归于人们对创业教育认识的误解。创业教育被当成是“企业家速成教育”，开展创业教育旨在使学生成为大大小小的“老板”，创业教育的成果在于成立大大小小的“学生创业公司”。部分学生对创业存有偏颇认识：一是认为创业就是创办公司，很肤浅，甚至误将勤工助学等同于创业；二是相当多的学生认为创业最缺的是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位；三是部分学生认为高校是否开展创业教育在于时间宽裕的程度，置创业教育于可有可无的地位，未认识到创业教育对自身发展的重要性。 　　四、创业教育的改进措施 　　（一）组织培养优秀的创业教育师资力量 　　1.制定相应的政策措施，鼓励教师参与企业咨询、创办经营企业以及各种研究活动，增加其管理实践经验。例如美国很多大学商学院的教授曾经有过创业的经历，并担任过或现在仍在担任一些企业的外部董事，这使得他们对创业领域的实践、发展趋势及创业教育社会需求的变化有良好的洞察力。 　　2.聘请社会上创业成功人士和企业家到校兼任教师。可以从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师，与高校教师合作讲授一些创业课程。 　　3.通过培训、国际合作、引进短期海外教师等形式加强专业教师创业素质的培养，努力锻造一支符合本校创业教育实际，能够勇于探索创业教育的师资队伍。 　　4.实施创业教育必须走校企合作之路，必须塑造一支高素质的双师型教师队伍。 　　（二）建立合理的创业教育课程体系，培养大学生创业素质 　　当前我国高校创业教育形式有三