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高校实验室建设改革与思考 　　【摘要】作为高校教学、科研以及社会服务的阵地，实验室在提高人才培养质量、促进学科建设、提升科研水平方面扮演着不可或缺的角色。针对普通高校在实验室建设中的若干问题，从改革实验教学的内容方式、建立虚拟实验室、建设实验教师队伍与完善评价机制等方面来深入思考和探究如何加强实验室建设。 　　【关键词】实验室建设 虚拟实验室 实验教师队伍建设 评价机制 　　【基金项目】河南省省级教改研究项目（项目编号：2009SJGLX203）。 　　【中图分类号】G642.423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0007-02 　　实验室是高等院校的一个重要组成部分，其质量高低深深地影响着教学与科研的质量。实验室水平也从一个方面映射出一个学校的教学水平、科学技术水平和管理水平。随着当今世界经济全球化的深入发展，国际竞争日趋激烈，知识已成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素。随着我国各项社会事业全面发展，国家对高等教育的重视程度和投入逐步加大，中国的高等教育事业迎来了飞速发展，各所高校的招生规模日益扩大，新学科、新专业不断涌现。实验室作为高等院校进行实践教学和从事科学研究的重要场所，其地位和作用越来越受到重视，许多高校已开始相继展开新建或重组实验室的工作，不断加强对于实验室建设的投资力度和改革力度，因此实验室建设迎来了新的高潮。 　　虽然近年来各大高校纷纷加强了实验室建设，改善硬件设备、大幅增加实验室面积、努力提高实验教学条件，但是与发达国家相比，“重知识传授，轻能力培养”、“重理论，轻实践”的现象在我国高校的教学过程中广为存在。鉴于此，课题组从实验教学内容方式、建设虚拟实验室，建设实验教师队伍和完善评价机制等方面对如何加强实验室建设进行了深入的思考和探讨。 　　一、改革实验教学内容方式 　　实验的目的是通过实验，使学生对实验对象的结构、性能和最终产生的结果进行分析和研究，从而达成理论与实际的结合以及对专业发展的进一步认识。在我国高校的实验教学中，普遍是以教师为主导的演示性实验、验证性实验，缺乏综合性和综合设计性以及创新性，学生处于被动地位，只是机械的按照教师的演示进行实验操作，从而对书本上理论知识进行验证，这种传统教学方法严重限制了高校实验教学的质量和学生的实践能力、创新精神与创新能力的培养。 　　针对以上问题，首先可在实验教学内容上一改以往实验内容设置的传统，运用多种分析手段，对学生进行培养，制定不同层次的、面向各专业的实验课程及其教学内容，打破实验课程设置过多，部分内容交叉重复的教学体系，全面整合和优化实验教学内容，以专业基础知识和基本技能为主导，针对专业特点，为不同专业设置不同的实验内容，重点在于深化学生对专业基础理论和专业基本技能的训练。 　　高校可开展研究型实验教学，在学生掌握了基本实验仪器的使用方法和理论分析方法之后，以类似科研的方式进行实验教学活动。由教师提出实验题目、任务或需要解决的问题、所需仪器和原理，给学生提出可供选择的方案并介绍其特点以及拟定方案的原则，由学生自行选择实验方案，也可以自己设计实验方案，选取合理的试验参数，教师在实验前只对学生拟定的方案存在的问题作出必要的评价，学生在实验过程中可针对出现的问题对方案进行修改。这样学生就掌握了学习的主动权，在实验操作过程中，更加重视学习过程与知识的运用，发现更多的问题和实验现象，最终达到多角度全方位解决科学问题的能力，从而使学生的实践能力、创新意识和创新能力得到培养。 　　二、发挥虚拟实验室建设对实验教学的促进作用 　　虚拟实验室是一种使处于不同地点的学习者可以同时对一个实验项目进行实验操作的实验环境。在科学技术及网络信息技术高速发展的今天，传统的实验平台、实验内容和教学方法都可以进行改进，采用计算机仿真，虚拟仪器技术建立虚拟实验室越来越受到高校的重视。目前各高校普遍存在教学实验仪器陈旧、实验设备通入资金紧张，设备安装占用空间大等问题，学校将虚拟技术引入实验教学中，不仅能充分利用教学资源，而且具有更高的灵活性，不再受传统的面对面统一教学模式的限制，从而节约了大量的基础设施建设投资，有利于改善办学条件和提高教学水平。 　　学生在虚拟环境下进行相关内容的实验，在有限的实验学时内可以有更多的时间动脑动手，而不是把时间花费在繁杂的仪器连接和调试方面，大大提高了实验效率。通过虚拟实验，学生可以直观地观察实验结果并及时处理实验数据。此外，虚拟实验不受实验时间和地点的限制，学生可以自由支配时间，有利于提高教师在课堂上的教学效果及课后的辅导效果，同时也极大地减轻了实验管理人员的工作负荷。 　　三、加强实验教学队伍建设 　　作为高校人才队伍的重要组成部分，实验教学队伍担负着培养学生实践能力和创新精神的