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高中英语角活动实践与探索 　　摘要：随着新课标对英语核心素养的提出，对文本阅读与critical thinking的强调，新时期的高中英语教学要求我们必须注重培养学生的英文思维能力，提高学生的英文表达能力。英文表达包括书面表达与口头表达。多数学校只重视书面表达（应试高考），忽视口语表达。虽然越来越多的学校开始举办相应的“外语节”、英语小节目比赛、配音大赛，但很多学校只注重形式，而忽略了将活动内化为学生学习英语的一种热情和内在推动力。英语角活动可以让学生有一个真正“说英语”的平台，避免“聋哑英语”的产生。 　　关键词：“内化” 语言运用 口语交流 参与 合作 　　在新课标提出的核心素养背景下，努力提高学生运用所学英语知识进行口头上的思想交流，提高口语表达能力势在必行。笔者简要介绍了学校英语角开设的背景，并就如何运行英语角活动、如何通过英语角活动激发学生学习英语的兴趣、如何将课本所学知识巧妙自然地运用到英语角活动中，达到学以致用的目的。 　　一、我校英语角开设的背景 　　英语角活动的创立旨在提升学生的语言运用能力，我们清楚地知道多数学生的英语口语训练机会太少，模式过于单一。目前，大多数学校仍然以“高考”作为指挥棒，所教授内容与考试紧密相关，缺少与日常生活相关的“真实”性。课堂上的口语训练项目，也以简单地回答老师提出的问题与复述课文内容为主。“许多口语活动在很大程度上仅局限于为了交谈而交谈，实际上还是强调学生对已掌握的语言形式的操练，而不是加强对语言运用能力的培养”。 　　基于对过去一年英语角活动的总结，我们发现如无设定主题，学生无从下手；或者活动有话题但不真实，更无法引导学生运用相关的知识储备和所具有的语言能力来进行交际交流或处理问题。现实是多数学生都非常希望能够提高自己的口语交际水平。因此，英语角作为学生课堂之外学习英语、锻炼口语、提高英语口语交际能力的一个活动，它的创设是十分必要，也具有十分重要的意义。 　　二、我校英语角的活动模式 　　我校英语角活动以学生的兴趣出发，为学生们创造英语口语交际的场所和平台，让学生们通过锻炼英语口语交际以此感受中美文化的不同魅力，并在交流当中分享观点，思想碰撞，提升critical thinking。以此为出发点，我们在去年活动的基础上对英语角进行了改革创新，建立了以学生为主体，将“英语阅读与英语课堂教学内容融入英语口语交际”的英语角新模式。以下，笔者就将我校英语角的模式做个简要的介绍。 　　1.预设话题，胸有成竹 　　英语当中有句俗语叫做“Be prepared”.在活动之前，我们会将下期英语角所要讨论的话题及问题整理出来供学生们思考。“对话题的熟悉度”很大程度上影响了学生在交际中的语言输出与热情及自信心。提前确定话题有助于学生们进行素材搜集，有利于他们在活动中的语言输出，使他们在活动中“胸有成竹”。此外，这也为学生们提供了课外学习的机会，让他们在用英语“聊天的同时”，掌握一些新词及表达方式。而问题的设计，则能够很好地指导学生们开始每次的英语角活动，避免了活动开场的尴尬及重复性，充分地利用口语交际的时间，能够更好地直入主题进行多方探讨。既培养学生的语言运用能力，也提高学生的critical thinking。 　　2.氛围轻松，勇于开口 　　创造一个轻松的语言环境有助于减轻学生们说英语的内心焦虑感，对于学生们的英语交际具有十分重要的意义。在英语角前几期的活动中，笔者发现，很多学生由于害怕出现错误而畏首畏尾。如果老师太过于苛责学生英语表达中出现的语法错误、发音错误等问题，很容易打击学生们学习英语的自信心和热情，导致他们内心更加焦虑、更害怕用英语进行交际。盛慧晓、胡雪梅就曾在其论文中明确指出，在口语输出过程中不可避免地会碰到语法及发音方面的失误。因此，老师们应该让学生明白，“语言学习是一个不断出错、不断自我修正的‘试误’的过程”。所以，老师们在英语角活动中可以向学生们传达勇于开口的英语交际观，可以适当地忽视他们一些小小的错误。在不断地训练中，学生们会进行自我修正，表达水平会慢慢提高，英语的流利程度也会有所提高。当学生??勇于用英语进行交际并得到积极的反馈后，他们便获得了运用英语表达自我、进行交际的内在动力，他们也就更愿意随时随地与身边的师生“讲英语”。 　　从活动交流当中，笔者也发现外教们一直不断地使用正面的、鼓励性的评价。当学生们发音出现错误，外教们没有马上指出，而是通过重复他们的话，将正确发音呈现出来的方式，来引导他们进行自我纠正。这一点非常值得中方老师学习。老师们的表扬性、鼓励性和科学的评价，对于学生们英语口语学习有着非常重要的促进和鼓励作用。 　　3.话题有趣，引人入胜 　　英语角活动话题的筛选很重要。学生的兴趣是选择口语训练话题的重要指南针，“以学生为主体