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浅谈促进学生自主发展策略 　　[摘要]课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。要提高语文课堂教学的有效性就必须要关注学生的自主发展。本文主要围绕五个“学”探讨促进学生自主发展的几点策略。 　　[关键词]课堂教学；有效性；自主发展；策略 　　[中图分类号]G623．3　[文献标识码]A　[文章编号]1671―1270(2011)04―0030―02 　　全日制义务教育《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在现代意义的教育境界中，学生的主体性与教师的主体性并不是相互对立的，相互排斥的，而是相互兼容，相互融合的，把教师的主体性发挥纳入到学生的主体性发展的轨道，形成学生主体性发展目标指导下的。教师主体性主导之中的双主体性的协调与统一。在具体的课堂教学中，需要广大教师在教学实践中转变观念，真正树立起学生主体的思想，围绕如何促进学生的自主发展，来组织教学、开展教学，以学生的素质提高和成长来衡量我们的教学。那么，在课堂教学中应该怎样促进学生的自主发展，从而提高课堂教学的有效性呢?笔者认为要促进学生的自主发展，教师可以在五个“学”上下功夫，让学生参与教学的全过程，自主获取新知，自主全面发展，从而提高课堂教学的有效性。 　　一、学得主动 　　课堂教学是中小学生生活的主要内容，占了他们青春生命中的大部分宝贵时空。所以，我们在继承发扬中外课堂教学优良传统的基础上，必须让学生做主人，加强主体意识，发挥主体作用，展示主体人格，才能达到提高全面素质的目的。学生的学习活动就是学生自主学习的展开。时代精神所要求的学生的自主能力，只有在自主活动中才能充分展示和培育。教师的作用只有推动学生自主学习才能真正变成教学的一种动力。要引导学生进行自主学习，教师要善于激发学生的主体意识。“学生是学习的主体”，强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是要唤醒学生的主体意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动的接受中走出来。有关调查研究发现，影响学习的几个主要因素是：动机占33％，才能占33％，智力占20％，其他占14％。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其主观上产生动力，要让每一位学生认识到自己在学习中的主体作用。教师要帮助学生强化主体意识，帮助学生对自己提出适当要求，督促自己主动学习，以发展学生的主动性，培养学生自主学习的习惯。 　　二、学得明白 　　在新课程的背景下，为发展学生的合作学习意识，提高学生的自主学习能力，我们往往提倡运用研究性学习、任务型学习和主题式学习等多种方式组织课堂。施教内容与过程正在发生着巨大的变化。但是，从一些教育现状来看，如果教与学的线索不够明朗、知识与技术不够明确，再好的过程与方法都较难有效地让全体学生受益，更无法促进基础较弱的学生夯实基础。课堂教学是教育教学的主阵地，是提高教育教学质量的根本所在。因此要求教师并结合各学科经验，综合分析与阐释如何才能把课上更清楚，如何才能让学生学得更明白。 　　(一)应该让学生明白，这堂课我应该“学什么” 　　这表现在课堂上教师的导语、目标要求上，也表现在教师的过程设计上，还表现在教师学生的及时评价、鼓励上。一个学生，甚至到了初中、高中阶段，还不知道自己一节课都干了什么，干的效果如何，不能及时控制自己的情绪、意念，放任自己混日子，得过且过。这恐怕与教师的课堂教学有很大关系。儿童不是生而知之者，是在环境的熏陶下，教师、父母的教育下逐渐习得知识、能力、方法。同样学生一节课要学习什么，学习目标是一定要有的，目标还要分几个层次，最低层次是什么，最高层次是什么，都要心中有数。 　　(二)应该让学生明白这节课我该“怎么学” 　　“怎么学”是一种方法，也是一种过程和习惯。狭义的理解为学习质量，认真地学、注意地学、不遗余力地学、好好学等，这只是主观方面的愿望，还有客观方面的具体操作要求。因此，教师要不断教给学生方法，在实践中反复强调好方法，或者让部分学生做，部分学生看，让看的同学主动发现问题，从而为提出问题、解决问题做锻炼，培养学生善于倾听、善于观察、善于表达、善于动脑的习惯，让怎么学逐渐成为学生的心中的明确要求，不仅“学会”，而且“会学”。 　　(三)应该让学生明白“学得怎样”，形成自主评价的能力和习惯 　　自主评价是建立在学生自我学习