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项目学习和情境教学在CADCAM教学中应用 　　[摘要]在分析了机械CAD/CAM技术课程的特点以及教学难点的基础上,指出了传统教学模式存在的问题,为解决该课程需要的工程背景知识较多、内容抽象以及学生工程背景缺乏的问题,将项目学习引入到CAD/CAM课程教学中,旨在实现任务驱动的学习,发挥学生学习的积极性和主动性,并通过虚拟工程情境辅助课程的理论教学和项目学习的实施环节,全面提升教学质量。 　　[关键词]项目学习;情境教学;CAD/CAM 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2010)05-0057-03 　　 　　为使CAD/CAM技术这门课程能够适应高素质人才培养的要求,有必要重新审视现有的CAD/CAM教学方法,改革教学模式和教学方法。 　　1CAD/CAM课程特点、难点以及传统教学模式面临的问题 　　机械CAD/CAM课程内容包括CAD(计算机辅助设计)、CAPP(计算机辅助工艺规程设计)和CAM(计算机辅助制造)三大部分。该课程需要的技术背景涉及到计算机技术、机械设计理论、机械制造工艺和制造资源(数控机床、刀具、夹具、量具)等相关领域的知识。与其它课程相比,该课程教学有如下特点:①涉及领域知识广泛,学科跨度大;②因为软件是逻辑产品,而非可触摸的实物,知识比较抽象;③CAD/CAM技术相对于其它课程而言,新技术不断出现,知识更新较快。 　　传统的“满堂灌”教学模式下,学生被动接受知识,在对该课程的知识了解之前,往往并不十分清楚课程的目的和意义、能够解决的实际问题,因而在学习的过程中,学生缺乏兴趣,也缺乏学习的主动性和积极性。由于课程的上述特点以及学生工程背景的缺乏,加之课程总学时数不断减少,教学手段单一等问题,教学效果并未达到最佳状态。 　　本课题力求探索项目学习以及情境模式在该课程教学的应用,旨在探讨一种适合CAD/CAM教学的教学模式和教学方法,提高教学质量。 　　2项目学习和工程情境的特征及内涵 　　项目学习[1,2]是一种培养学生综合能力素质的教学策略,学生通过规划完成一系列任务,最终实现某个目标或解决某个问题。通过项目学习主要培养和促进学科综合运用能力、实践活动能力,是为学生设计的研究性学习方式。项目学习可以让学生结合一个产品或项目来进行探究。这种教学方法对教师也是一种挑战,教师要提供更多的指导和范例,减少“讲授”。 　　采用项目教学时,教师面临的特殊挑战包括:①认可有利于好的学习项目的环境;②创设问题作为学习的机会;③推进学科交叉的学习项目;④管理学习进程;⑤在适当的地方运用技术开展有效的评价。对学生来说,基于项目的学习的好处包括:①更多的人参加,培养自信心,改善学习态度;②与传统的课堂教学相比,在项目学习中,对学生自主学习的要求更高,学习上的收获也比其他教学模式多;③提供发展综合技能的机会,如高层次的思维,问题的解决,合作,沟通等。 　　情境教学[3]模式最早应用于语言教学,并逐步扩展到工程教育领域。是指在课堂教学条件下,教师根据教学内容,创设以模拟真实情况为主要特征的情境认知和情境教学。情境认知是一种提供有意义的学习并向真实情境转化的学习理论。情境教学注重情感的积极作用,通过创设、引入与教学内容相适应的各种情境,激活学生的情绪体验,从而引导学生思考和领悟,可使学生获得对事物的感性认识,并获得对事物本质以及相互关系的认识。 　　本项目通过尝试课堂教学应用情境教学模式,通过创建虚拟工程情境,先使学生获得感性认识,解决学生工程背景知识缺乏的问题,再通过项目学习,加强学生的实践环节的学习,调动学生学习的积极性和主动性,注重工作能力、动手能力和创新能力的培养,完整准确的掌握课程知识,全面提高CAD/CAM课程的教学质量。 　　3CAD/CAM课程项目设计和工程情景规划 　　3.1总体规划 　　针对CAD/CAM课程的学科跨度大、实践性强的特点,依据项目教学的理论,对CAD/CAM课程教学计划进行了总体规划和任务分解。通过收集整理现有的代表性工程实例,创建若干对应课程相关章节内容的虚拟工程情境,先使学生在理论学习之前获得一定的感性认识,解决学生工程背景知识缺乏的问题,加强课堂教学;然后,通过设置若干实际工程项目,分解成多个子项目,每个工程项目都有具体的目标和实施计划,加强学生的实践环节的学习,调动学生学习的积极性和主动性,注重工作能力、动手能力和创新能力的培养,建立起适合本课程的项目组,全面提高CAD/CAM课程的教学质量。 　　3.2CAD/CAM课程项目的规划 　　该课程需要通过若干个具体的实际的工程项目来实现基于项目的学习。项目的拟定是实现项目学习的关键。根据机制专业的学生从事工作的特点来拟定项目的类型。机制专业大部分学生将从