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项目式学习在地理教学中应用 　　【摘 要】本文以“工业的区位选择”为例，论述让项目式学习进入地理教学的教学设计，主要从项目课题的选定以及确定学习目标、构建项目合作小组、实施项目活动、展示和交流学习成果、反思与评价等项目学习开展过程、开展项目式学习的注意问题等方面详述。 　　【关键词】项目式学习 地理教学 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0104-02 　　项目式学习是基于建构主义理论的一种创新的学习模式，它以教学内容为依托，以学生为主体开展活动，学生组成项目学习小组，以小组合作的形式探索项目，并对研究成果进行交流、展示。学生在探索项目的同时，理论联系了实践，也锻炼了学生的技巧和能力。本文以“工业的区位选择”为例，尝试让项目式学习进入地理教学。 　　一、项目课题的选定 　　项目是针对某个教学内容设计的，应具有明确的学习目标，而且具有可操作性，能将地理知识和社会实践有机结合，使学生探索项目的同时理解并拓展课堂知识，培养实践能力。 　　根据项目的特点，笔者在“工业的区位选择”这一课的教学时，将这节课拓展设计成项目进行学习，理由是：①该节知识与现实世界紧密结合，生活中的地理能大大提高学生学习和探究的兴趣；②学校附近所在的地区有不少工业园，而且机场的建立促进了航空产业的发展，传统产业和新兴产业都在这里发展，可供学生探究和实践，项目可操作性强。 　　二、项目式学习的开展 　　项目式学习的步骤如下： 　　（一）选择项目，确定学习目标 　　教师设计并向学生下达了项目主题――“人和镇工业的区位选择”。教师作为主导者，提出一些完成教学项目的建议，指导学生自学所需要的知识，向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料，并指导学生寻求解决问题的方法，如用到区位的理论知识、实地考察、调查分析等。 　　学生讨论项目有关的学习内容，教师引导学生确定项目学习目标。通过对课程标准的研究，确定了本项目的学习目标：人和镇的工业类型；该工业的区位选择；在人和镇设厂的区位优势等。 　　（二）构建项目合作小组，设计活动计划 　　小组成员分工明确后，教师组织小组成员对项目开展进行讨论，如设计活动计划、制订实施方案和准备工具等。教师要引导学生学以致用，鼓励学生把自己的经验和知识大胆地表达出来，包括论证项目实施的条件和方法、制订项目考察的方案和路线、项目实施过程中可能遇到的困难和解决方案等。学生在讨论中，加强了对项目的认识和理解，提高了对项目的兴趣和完成项目的信心，并能在教师的帮助下，逐步设计自己的活动。同时，教师要启发和帮助学生积极探究设计项目活动中要解决的问题。 　　在该项目的讨论中，某一小组设计出一些研究问题和可能遇到的困难，教师引导并鼓励大家想方设法解决问题，这对该小组顺利完成项目学习提供了很大的帮助。 　　（三）合作探究，实施项目活动 　　确定项目学生实施方案之后，各小组按照计划进行活动。首先各小组成员自主学习以及小组探讨项目所需运用到的理论知识，然后各小组成员根据自己的任务开展活动，如实地考察、调查访问、上网查询、下载资料等，最后各小组对收集的资料进行整理分析，绘制数据统计图表，讨论和解决问题，达成项目学习目标。在开展活动期间遇到的困难，教师要及时提供帮助，启发学生对获取的信息进行解读和运用知识解决实际问题。 　　（四）展示和交流学习成果 　　完成主题研究后，教师指导学生撰写研究成果，成果可以是研究报告、多媒体演示、档案资料或小论文等。各小组完成自己的项目后，教师安排时间和场所由各小组成员展示其学习成果以及他们在项目学习中所获得的知识和技能、情感态度和价值观。成果交流可以是多样的，第 1、2、3 组把研究成果设计成PPT 课件，第 4、5、6 小组写成小论文，第 7、8 小组把数据制作成直观的图表，图表下有自己的结论。学生通过展示成果，交流项目学习的艰辛和快乐，体验成功，获得自信。 　　（五）反思与评价 　　项目完成后，教师提出一些深度性的问题引导学生进行反思。如“你调查的工业类型完整了吗？有没有漏掉的？你考察的工厂工业区位条件分析准确吗？跟书本的理论有矛盾吗？在实施过程中遇到了哪些问题？解决这些问题用了哪些策略？效果如何？有更好的方案吗？”等。 　　项目评价分为过程性评价和总结性评价。过程性评价贯穿整个活动过程，包括分阶段对项目的准备、项目活动的开展和完成项目的成果以及学生在项目活动中的表现进行的自评和互评。总结性评价对作品的成绩、质量以及学生最终的学习效果进行评价。在评价阶段，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标、过程和效果进行反思；让学生评价自己积极参与的行为表现，总结自己的体验。正确的思路、好的研究成果、表现突出的个人和小组