马克思主义哲学原理课网络教学实践与思考.docVIP

马克思主义哲学原理课网络教学实践与思考 　　【摘要】网络教学为马克思主义哲学原理课教学提供了一个新的模式。它能够突破传统课堂教学的时空局限，共享教学信息资源，扩大教学规模，增加学习机会，提高教学质量，降低教育成本，在马克思主义哲学原理课教学中有着广阔的运用前景。 　　【关键词】网络教学哲学原理教学模式 　　网络教学（Web－based Instruction）是由计算机辅助教学和远程教学发展起来的，以计算机网络为依托的一种新的教学形式，也称网络化教学。它通过网络系统与计算机的结合，把教师对教学的设计思想与多媒体技术以及人机交互统筹考虑，通过校园网等将教室、实验室等连在一起，将教学信息开放化。在网络教学活动中，学生利用计算机的交互功能，与教师、其他学生进行交流。首先在局域网（如校园网等）内，若教学资源不能满足要求，则可进入Internet网，以寻求更多的资源或信息。实践表明，网络教学能够突破传统课堂教学的时空局限，共享教学信息资源，扩大教学规模，增加学习机会，提高教学质量，降低教育成本。在马克思主义哲学原理课教学过程中，网络教学具有不可质疑的教育价值与功能，有着广泛的运用前景。为此，本人在马克思主义哲学原理课教学中对网络教学的运用作了积极的探索。 　　 　　一、精心构建马克思主义哲学原理课网络教学软件平台 　　 　　网络教学平台（也称网络教学支称平台）包括硬件教学平台（支持网络教学的硬件设施、设备）和软件教学平台（支持网络教学的软件系统）。典型的网络教学系统由服务器、教师、主机和学生工作站（终端）连接而成。随着我校先进的校园网的建成，为开展网络教学构建了硬件教学平台。要开展好网络教学，就必须精心构建网络教学软件平台。 　　我们知道，一个完整的网络教学软件平台，就是一个网络教学应用系统，一般包括以下子系统： 　　1、备课系统：在线编写教学内容、教学目的、重点、难点和参考资料等，在线提交编写制作的教学材料（如课件、教材和教案）。 　　2、授课系统：支持实时同步授课或非实时异步授课。 　　3、学习系统：支持个性化学习、自主式学习、协作式学习等。 　　4、辅导答疑系统：包括基于Web的作业布置，学生在线完成和提交作业，教师在线批改、点评作业和作业资源库管理等。 　　5、讨论学习系统：学生之间互相讨论、交流的一个重要手段，是实现协作学习模式的重要途径。 　　6、测试与评价系统：包括学生在线考试、教师在线阅卷、学习效果评估、学生自测、题库管理等。 　　7、教学分析系统：自测效果分析、作业情况分析、答疑情况分析、考试情况分析和讨论情况分析等。 　　几经努力，我创建了“马克思主义哲学原理教学网（28:8998）”（在校园网上运行），网站主页设置了教学课件、视频点播、哲学百科、经典文献、哲人哲语、教学案例、趣味哲学、练习测试等栏目，这些栏目的设置都采用交互的按钮模式，点击其中的按钮均可以找到自己想要的资料，这为开展好马克思主义哲学原理课网络教学奠定了坚实基础。 　　 　　二、积极探索马克思主义哲学原理课网络教学模式 　　 　　我以该专题网站为依托，尝试进行马克思主义哲学原理课网络教学，积极探索马克思主义哲学原理课网络教学新模式。从自己的教学实践看，马克思主义哲学原理课网络教学有以下教学模式： 　　1、同步讲授模式 　　同步讲授模式是一种模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网络教学。采用这种模式，教师与学生在一个虚拟的空间中进行“真实课堂”教学活动，实时地将教师在教学过程中的语音、数据和视频等信息传送到远程教室或学生桌面终端，学生接受教师授课信息，也可与其他学生交流。这种模式突破了空间限制，能够进行实时交互，达到较理想的课堂教学效果。这种模式往往较多地运用在马克思主义哲学原理课远程教学中。 　　2、异步讲授模式 　　异步讲授模式是教师将教学要求与内容、学习参考资料以及教学评测等教学材料，编制成HTML文件，存放在网络服务器上，学生可在网络教室集中学习，或在计算机上单独点播教学课件学习；当学生遇到疑难问题时，不仅可以通过BBS或电子邮件向教师请教，也可以通过BBS或电子邮件与其他学生讨论交流。这种模式经济实用，学生只要具备上网的条件就能参加学习，既突破了空间限制，又突破了时间限制，真正让学生通过网络随时随地地学习，自主控制学习进程，选择学习时空和学习内容，能更好地满足学生通过网络自学的要求。如本人将马克思主义哲学原理课中一些重点章节制成网络课件发布于个人网站上，学生可随时点播学习。 　　3、自主学习模式 　　自主学习模式是一种完全以学生为主的学习模式。教师制定教学计划，制作网络学习材料，学生根据自己的具体情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅相关资料，完成练习和作业。在学习过程中，学生可以借助