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马克思主义哲学教育创新方法研究 　　［摘要］高校马克思主义哲学理论发展的生命力在于创新，培养哲学人才，弘扬中华民族哲学精神，要从改进教育方法、创新教育内容和提高教师队伍素质入手，关注马哲教育的文化内涵。 　　［关键词］马克思主义哲学 创新 方法 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0205－02 　　一、探讨创新马克思主义教育意义 　　发展马克思主义哲学教育新思路，使受教育者在学习马克思主义哲学过程中树立正确的价值观念，并形成具有创造性的思维方式。如果说实践是把马克思主义理论与生活实际相结合的理论依据。那么，创新精神是这一理论得以发展的必要条件。 　　马克思主义哲学作为一种先进的思想体系，是在借鉴人类文明成果中发展和积累的，我们站在时代前沿分析和解决问题，学习并推进马克思主义哲学时代化，可以丰富教学内容，促进马克思主义创新过程中吸收和借鉴其他国家先进成果。 　　（一）创新马克思主义哲学教育的现实需求 　　当前，马克思主义哲学教育没有完全体现哲学精神，教师上课照本宣科，学生缺乏学习兴趣。哲学的教学过程变成原理加实证的组合，学生不能从哲学的角度和境界思考问题。社会发展需要有哲学素养的创新型人才，而人才的培养靠教育。提升大学生哲学素质、培养大学生的创造性思维、造就高层次的新型人才，是马克思主义哲学教育重大而紧迫的任务。 　　（二）创新马克思主义哲学教育的理论依据 　　西方学者对马克思主义哲学理论研究较为深入，涌现出各种派别，例如，分析马克思主义哲学学派、生态学马克思主义哲学学派。学者针对后者提出了新观念，从资本主义生产方式与生态危机的联系上对资本主义进行批判，重新理解自然、劳动和社会的关系。这个流派旨在解决生态问题及人类自身发展问题。我国将马克思主义哲学同中国国情相结合，在实践中不断丰富和发展马克思主义，实现中国梦，需要中国化的马克思主义的理论指导。 　　二、马克思主义哲学教育存在的问题 　　（一）教育体制 　　1.教材脱离实际，脱离学生。[1]在哲学教学过程中，把教材当成“现成理论”和“标准结论”，把教学当成“讲解条文”和“空洞说教”，教材内容与教学内容偏离学生，过于注重教学内容理论性，没有考虑学生实际接受能力。 　　2.教师照本宣科，学生死记硬背。从现行的考试方式来看，人们更加看重考试分数，而学生在考前突击已成为常态，教师缺少哲学教学的内涵关注。孙正聿老师认为，最重要的是教材缺乏历史感和逻辑感，哲学失去了它的丰富性、生动性和深刻性，没有实现“以理服人”。 　　（二）师资队伍素质 　　在全球经济高速发展的今天，不同政治观念、宗教信仰、社会制度及文化差异，导致人们的价值取向多元化。 　　一些哲学专业教师对哲学缺乏整体把握，缺少对相关领域常识的运用，一个合格的哲学教师，不仅要有深厚的理论积淀，而且需要通晓“哲学史”，熟悉交叉学科，如宗教学、伦理学、美学等。讲解的知识涵盖政治、经济、思维方式、价值观念，以哲学的方式关切现实并对现实进行哲学层面的反思，体现了哲学工作者的“用武之地”。[2] 　　（三）教育的价值定位 　　注重马克思主义哲学教育的人文关怀，对指导教学、开拓教育新思路意义重大。从社会整体状况来看，注重教育的最终结果，以分数衡量学习能力，缺少对马克思主义哲学课程的人文关怀和学生素质教育的培养。主要表现在，没有把人文素质教育和培养高校学生人文精神、全面发展的高度相结合，多都关注人的社会价值，不考虑受教育者的人格发展。 　　哲学的意义在于引导人们“尊敬他自己，并自视能配得上最高尚的东西”。学习哲学也就是使心灵沉入于这些内容，借它们而得到教训，增进力量。[3] 　　从教育效果看，马克思主义哲学不同于社会科学教育，掌握了哲学知识并不代表具有人文精神，一个富有人文精神的人需要把所学到的人文知识在实际生活中去不断体认、感知和内化，人文精神需要我们永不停歇的养育。 　　改革马克思主义哲学课程的新思路，有利于培养学生树立正确的理想信念，提升个人综合素质，培养较强的理性思维能力。 　　三、创新马克思主义哲学教育实现途径 　　要发展马克思主义哲学，就要培养高觉悟的精英，引导大学生怎样“学会做人，认识世界”。[4] 　　（一）哲学教育自身的改革和创新 　　1.教育应体现人文性 　　要构建以马克思主义哲学为主线，以阐述反映世界、生活与人们的关系的哲学反思的各种观点为基础的，体现面向世界、面向现代化、面向未来的教学体系，克服教学内容与生活实际相脱离的局面。已故著名马克思主义哲学家高清海教授把当前马克思主义哲学分为“讲坛哲学”“论坛哲学”，形象说明了对当前马克思主义哲学理解上的巨大分歧。[5]我们应该以原著为基础，进行马克思哲学原理的创新，关注现实