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马克思主义大众化进程中高校思想政治理论课方法创新 　　［摘要］文章阐述了马克思主义大众化视野下高校思想政治理论课方法创新的新特点，即目标解读大众化、运作原则大众化、方法适应大众化，以及上述特点对高校思想政治理论课教学方法的新要求，即用理论的整体性引导文化的多元性和用价值的社会性引导目标的对象性，此外，文章还介绍了高校思想政治理论课方法创新的相关思考，即隐性德育方法的运用。 　　［关键词］马克思主义大众化高校思想政治理论课思想政治教育隐性德育 　　［作者简介］王宇（1973- ），女，吉林白城人，广西工学院社会科学部，副教授，研究方向为马克思主义大众化和高校思想政治教育。（广西柳州545006） 　　［课题项目］本文系2009年新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”规划重点资助课题“构建提高大学生思想政治教育实效性动力系统的研究与实践――以文化自觉和现实关怀为视角”的阶段性研究成果。（项目编号：2009A025） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）17-0156-02 　　 　　面对大众文化的扩张，对其进行文化环境的分析、关注和建设是当前马克思主义大众化进程必须解决的问题，是马克思主义理论研究与建设工程的目标之一，也是高校德育工作创新必须承载的时代使命。 　　一、马克思主义大众化视野下高校思想政治理论课的新特点 　　（一）目标解读大众化 　　马克思主义大众化视野下的高校思想政治理论教育目标体系不仅包括通常意义上的德育目标的实现，而且包含理论认同大众化、传播方式大众化、人文感召大众化、载体手段大众化等方面。马克思主义理论的先进性、科学性和实践性是其不断发展、与时俱进的原动力。然而，理论的先进性与理论的大众化是两个逻辑领域的概念，先进性是与其科学性、实践性相联系的，是与理论自身内容直接同一的本质；大众化是传播领域的概念，其中必然涉及传播主体、传播对象、传播方法等复杂的系统要素。在这一区别的基础上思考高校思想政治理论课变革的相关问题，侧重点就更多地倾向于对大众化传播方式和方法的创新。 　　（二）建设原则大众化 　　马克思主义大众化视野下的高校思想政治理论课指导原则不仅包括马克思主义理论学科常规的指导原则，还包含着满足马克思主义大众化要求的必要原则。大众化传播应该满足良性传播的实现条件，传播学奠基人之一的哈罗德?拉斯韦尔认为，构成人类传播过程的五个基本要素是：谁，说了什么，通过什么渠道，对谁，取得了什么效果。随着传媒的多样化、市场化，受众的地位日益上升，一个有效的传播必须要回答的问题不仅包括传播了多少，还包括接受了多少、受众需求、受众的角色定位、传授关系的建设、大众传播中的人际传播等问题。从这个角度说，马克思主义大众化对高校思想政治教育工作的要求更高、更细、更注重实效。 　　（三）方法适应大众化 　　高校思想政治理论课教学方法的选择应该依据教育对象、教育目标、教育效果的要求选择相应的教育方法。马克思主义大众化要求高校思想政治理论课不仅体现出先进性，还要彰显对广泛社会阶层的吸引力；不仅体现出科学性，还要提升对广大民间社会的适应力；不仅体现出实践性，还要提高对社会主体发展的贡献力。为此，方法的选择就具有更广泛的学科视野，需要借鉴跨学科、交叉学科研究的宝贵成果；具有更开放的学术心态，需要借鉴传统德育、比较德育的成功做法；具有更动态的体系特征，及时跟进思想政治教育对象的新变化和新热点。 　　二、马克思主义大众化对高校思想政治理论课教学方法的新要求 　　 高校思想政治理论课主要指高校思想政治理论课的课程教育，是指由“马克思主义基本原理”“毛泽东思想与中国特色社会主义理论”“中国近现代史纲要”（以下简称“原理”课）“思想道德修养和法律基础”“形势与政策”等课程组成的课程集群，是以马克思主义中国化和中国马克思主义大众化的理论成果和实践目标为自身学科使命的教育内容。马克思主义大众化进程的不断推进需要高校思想政治教育为之提供更系统、更深刻、更有效的学科支撑。然而，在大众文化传播浪潮的侵袭之中，高校思想政治教育不同程度地表现出传播的低效和边缘感。因此，通过思想政治教育理论和方法的创新，引导高校思想政治理论课走出显性与隐性、认知与行为、传播与受众等不同层级与视角的矛盾叠加，实现自身的方法变革和效果的提升就成为马克思主义大众化视野下高校思想政治理论课教学实效性研究的时代使命。 　　（一）用理论的整体性引导文化的多元性 　　“原理”课注重从世界观和方法论的高度教育学生树立正确的世界观、价值观，是其他思想政治理论课的宏观理论基础、解释原则和价值尺度。在课程教学中，关于物质、精神、信仰、真理、价值、社会、历史、人、实践、认识、矛盾、发展等概念关系和相关理论的剖析，关于资本、劳动