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浅谈信息技术与小学语文阅读教学有效整合 　　摘 要：随着多媒体技术的广泛应用，教育观念、教育内容以及教育方式正悄然发生着翻天覆地的变化。在小学语文阅读教学中，越来越多的老师尝试着将信息技术与自己的教学进行有机地整合，充分发挥了多媒体技术交互性强大、资源丰厚的绝对优势。这样，既合理地突破了教学的重难点，创造了平等、宽松、和谐的学习氛围，又良好地激发了学生高涨的阅读兴趣，培养了他们积极、深入的探究精神，大大提升了阅读能力。信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，转变了教师旧有、滞后的教学理念，构建了一种新型、科学、高效的教学模式，引导教师探索到了一条教与学的新路子，大步向着基础教育现代化的目标迈进。 　　关键词：信息技术；课程整合；阅读教学；乐学氛围 　　在学校的一次教研活动中，王敏老师执教《蝙蝠与雷达》一课。解题时，有学生质疑：什么是雷达？雷达有什么作用？它是怎样工作的？老师巧妙地利用课件，图解了雷达工作的原理，让学生清晰、准确地完成了认知，为下一步引出蝙蝠的生物奥秘做了良好的铺垫。在这个教学环节中，老师正是将信息技术融入小学语文阅读教学之中，引信息技术之活水，灌溉小学语文阅读教学的田地，使学生所掌握的知识结构丰富、全面，贴近生活，更具有时代气息。 　　由以上这个教学案例可以看出，社会信息技术的发展对教育的影响越来越深远。教育的进步离不开教育手段的发展。信息技术作为一种全新的教育手段，以其资源的丰富性、内容的集成性、操作的交互性等优势，给小学语文阅读教学注入了新的生机。如何将信息技术与语文教学方式、教学内容及教学手段进行有效整合，已成为当前我国信息技术教育普及进程中的一个热点问题。 　　一、信息技术与小学语文阅读教学整合的意义 　　1.拓宽了小学语文阅读教学的领域 　　传统的语文阅读教学课堂，其主体往往是一位教师加几十名学生，数量是固定的，师生关系是绝对的。而信息技术的融入，突破了时空的限制，学生依托网络，便能够便捷地走进各式各样的“语文阅读教学课堂”，随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。在这样的语文阅读教学课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所接受的语文教育也跨入了一个新兴的领域。 　　2.延伸了小学语文阅读教学的内容 　　有了信息技术的加盟，在小学语文阅读教学中，老师以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，可以设计一些运用信息技术进行查阅资料、网上阅读与交流等发散性、拓展性的实践活动，以求将更宽泛的语文资源充实到现行的语文教材中，相互补充、相互促进，延伸小学语文阅读教学的内容，使语文教学内容更加完善，更富于立体化、多元化，更具有时代性、针对性和实效性。 　　3.刷新了小学语文阅读教学的模式 　　未来的社会是知识化的社会，是创新的社会。在小学语文阅读教学中，教师必须引导学生学会思考，学会运用已学的知识去组合、创新。信息技术快捷而强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生“研究性学习”的最佳工具。同时，它也成为学生学会沟通、学会交际、学会互相学习、学会相互取长补短的“交互性学习”的有效平台。 　　二、信息技术与小学语文阅读教学整合的有效方式 　　1.巧借兴趣，合理引导 　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文阅读教学中，只有激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，学生才能欣然接受，才能积极、自主地参与到学习中来。信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一身，教师在教学中可以借助多媒体的辅助，恰当将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，更有助于学生加深对课文、生字的理解，使教学过程变得生动活泼，更具吸引力。如：人教版小学语文第八册第22课《牧场之国》一课描绘了荷兰牧场白日的辽阔无垠、宁静和谐，夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。在教学这一课时，我将多媒体的视听功能全部展现出来，在教学课件中添加了许多关于异域草原的图片，有羊群、有牧马、有清流、有沃草……这些精美的图片，附上课文中优美的文字描述，使学生产生了强烈的兴趣，引起了探求未知的欲望，从而提高了师生互动的质量，创设了乐教、乐学的良好氛围。 　　2.善设疑点，自主解答 　　《义务教育语文课程标准》指出：语文教师要有强烈的资源意识，要多方面提高学生的能力。布鲁诺说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”网络环境下的学习，是一种以学生为中心，以参与为实践的新型学习模式。在教学中，教师可以有意识地设立几个较有梯度的疑点，让学生通过查阅资料、进行社会调查或在互联网上与大众互动等方式进行学习，从而将语文知识由空间、时间的不同纬度向课外延伸，这样既能开阔学生的知识视野，丰富课余知识，又能充分发挥学