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马克思主义理论一级学科设立条件性分析 　　近几年，理论界一直在关注“什么是社会主义，怎样建设社会主义”、“建设一个什么样的党，怎样建设党”以及“怎样执好政，如何执好政”等问题，并就全面落实科学发展观、构建社会主义和谐社会展开深入研究。与此同时，面对“发展机遇期”和“矛盾凸显期”的双重影响，人们思想的深刻变化和波动，如何增强马克思主义理论的说服力和解释力，回答“什么是马克思主义，怎样发展马克思主义”，也成为哲学社会科学关注的焦点。应该说，马克思主义理论一级学科的设立，顺应了学科发展、思想建设和时代发展的内在要求，具有必然性。 　　 　　一、马克思主义理论与思想政治教育学科建设的发展和积累，为马克思主义理论一级学科的设立提供了重要的前提条件 　　 　　一个学科是在长期积累中形成的。马克思主义理论与思想政治教育学科建设起始于1995年，从学科发展历史进程来看，它的建设经历了一个从分散逐步走向整合的历程。20世纪80年代，“马克思主义理论教育”和“思想政治教育”并列，跻身大学学科之列，并相继经过建设与发展，拥有了各自的硕士学位授予权。这些虽然还不是严格意义上的马克思主义理论与思想政治教育学科建设，但却是学科建设的先声，为其后学科建设确立了基本的学科研究方向，积累了关于学科建设的发展基础和可贵经验。经过十余年的实践探索，到1995年，思想政治教育专业酝酿申报博士点，国务院学位办委托许征帆先生与张静如先生等到清华大学、北京科技大学、首都师范大学等学校进行调研，对思想政治教育专业的教学、科研和硕士研究生的培养情况作综合评估。得出的结论是：思想政治教育专业经过十年的建设，已经有了很好的基础，取得了长足的发展，但存在着理论性不强和本科、二学位与硕士生专业层次不够清晰的问题，建议与马克思主义理论教育合并，发挥综合优势，共同建设博士点。这一建议得到采纳，因而，在法学门类下、一级学科政治学中有了“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科，这既是对“马克思主义理论教育”和“思想政治教育”学科各自发展成绩的肯定，也是整合学科力量进一步促进学科发展的明智之举。 　　20多年来，经过广大学科工作者的辛勤努力，马克思主义理论与思想政治教育学科建设从无到有、从分散到整合、从弱小到强大，已经为设立马克思主义理论一级学科奠定了重要的基础，取得了巨大成绩。主要表现在四方面。第一，学科的研究对象、基本范畴、基本概念、基本规律以及学科理论体系框架等，经过深入研究、归纳、提炼，已趋于规范和科学，进一步提升了学科的发展能力。第二，公开发表或出版了一大批具有较高质量的学术论文和专著以及形成了一套比较完善的教材体系；制定了完整的本科生、硕士生、博士生不同层次的学科培养计划等，为马克思主义理论一级学科设立后的学术研究、教材体系、制度建设提供了宝贵的经验。第三，形成了一支比较稳定的、老中青相结合的、具有较高素质的、专兼职的学术队伍，为马克思主义理论一级学科设立的后续发展培养了一批教学科研骨干。第四，学科的研究方向和教学的课程内容向着整体化方向发展，给设立马克思主义理论一级学科以重要启示。马克思主义理论一级学科是对马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育等学科进行整合的基础上生成的，这种整合充分吸取“学科整合法”的先进理念和方法，促进了学科知识结构更好地转化为学生的认知结构，使得马克思主义理论教育更富于针对性、更有说服力。可以说，马克思主义理论与思想政治教育学科的发展与积累为马克思主义理论一级学科的设立奠定了重要基础和前提条件。 　　 　　二、中央高度重视哲学社会科学的发展，为设立马克思主义理论一级学科提供了良好的外援性条件 　　 　　当前，经济全球化、文化多样化和价值多元化，给现实中的哲学社会科学提出了一系列新问题，也促使哲学社会科学发生一些应对性变化。这些变化一方面是指中央高度重视哲学社会科学的发展，采取了一系列重要举措；另一方面是指马克思主义理论研究和建设工程的全面实施。 　　2001年8月7日，江泽民在北戴河接见部分国防科技专家和哲学社会科学专家时提出哲学社会科学与自然科学“四个同样重要”；2002年4月28日，在视察中国人民大学时提出对哲学社会科学做到“五个高度重视”和“五点希望”；2002年7月16日，在中国社会科学院强调哲学社会科学有“两个不可替代的作用”。这些讲话充分表明中央高度重视哲学社会科学在我国改革开放和现代化建设中的重要地位和基础性作用，从而为繁荣发展哲学社会科学与加强马克思主义理论研究和教育提供了外援性支持。 　　2004年1月5日，中央下发《关于进一步繁荣发展社会科学的意见》，并在其第四部分提出“实施马克思主义理论研究与建设工程”。随后，中央又召开专门会议，对实施这一工程作出了具体部