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浅谈信息技术在小学数学学科教学中应用 　　[摘 要] 　　信息技术给小学数学学科教学提供了大量的信息和多种手段，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，丰富了我们数学学科的教学内容、挖掘了数学教学方法、提供了多种数学学习方式。在激发学生学习兴趣、培养学生学习技能的同时，又能开发学生的智力，收到良好的教学效果。新课程标准又为我们数学教学指明了总目标。因此，小学数学教学必须与信息技术紧密地相结合，更好地达到数学教学的目的，多种手段培养学生的创造性思维，不断地提高自身的数学素养，完善人格。 　　[关键词] 　　信息技术；数学教学；学科整合；应用 　　21世纪是一个信息化的时代，多媒体和信息技术的飞速发展正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作和学习。《全日制义务教育数学课程标准》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”信息技术作为一种有效的辅助教学的手段，犹如一条联系在学生和教材之间不可取缔的纽带，正积极深刻地影响着数学课堂教学。让学生保持着兴奋、愉悦、积极的心理状态去学习，对发挥学生的主体性、创新意识、进取精神有着事半功倍的效果。近几年信息技术在教学中的应用，使多数教师清醒地认识到信息技术对小学数学教育的改革与发展带来里程碑式的变化。信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。概括起来有以下几点： 　　一、利用信息技术，能够创设情境，激发学生学习兴趣 　　传统的小学数学课教学，除了枯燥的数字，最多也是借用教学挂图、教具或者投影片来创设情境，这些教学手段单一枯燥不容易变通，而且与学生的生活实际联系不够密切，往往在课堂导入的时候显得过于生硬，不能够较大程度地吸引学生的注意力。生动、良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学有法，教无定法，贵在有法，妙在得法。而此“法”则需是“投其所好”。也就是我们所说的兴趣，兴趣是最好的老师。根据皮亚杰的认知发展理论得知，小学生处于具体运算阶段和形式运算阶段，具有对新鲜事物的强烈好奇心、有意注意时间段、持续性差等特点，往往影响课堂学习效果。凡是富有成效的?W习，学生必须要对学习的材料具有深厚的兴趣。兴趣是小学生学习求知的重要心理因素，能够鼓励学生获取知识，扩宽眼界。对于小学生而言，他们会以兴趣为主导来学习和生活。现代教育技术作为一种教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，对学生从视觉、听觉上形成直接的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使得原本枯燥无味、形式单一的数学课变得逐渐有了生机与活力，学生的思维活跃起来，学习的积极性主动性大大地挖掘出来。因此，教师必须创造机会和条件去引导学生发展积极健康有益的兴趣，提高教学效率。使课堂从一开始就确立了学生的主体地位，教师起到主导的作用，这也与新课程改革标准不谋而合，让学生带着浓厚的兴趣主动地对知识进行学习、探索。例如在人教版四年级下册的数学广角《鸡兔同笼》教学中，课前导入部分以“大家最喜爱哪种小动物？”“喜欢小鸡的同学你们能说一说小鸡的外形有哪些特征吗？”“喜欢小白兔的同学你能用一句话描述小兔子吗？”教师以谈话引入的方式，激发学生的好奇心。再用视觉冲击，在课件中插入以鸡、兔为第一人称的自述漫画，或者播放鸡兔同笼的动画。运用这些多媒体手段，图文并茂、声像结合，紧紧吸引住学生的眼球，达到目不转睛的效果，营造出良好的课堂氛围，唤醒了学生的注意力，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，收到良好的教学效果。再如，在一年级上册《认识钟表》一课，课前引入时问问同学们喜欢看哪个动画片？然后利用多媒体为同学们播放《大头儿子和小头爸爸》之大头儿子的一天那一集，并将动画片里出现的不同时间的钟表画面进行截图，插入到课件中。运用现代信息技术，将书本的抽象知识与学生感兴趣的动画人物大头儿子结合起来，大头儿子就像学生们的好朋友一样，这样能够更好地认识钟表，知道早上、中午、晚上都用几点来具体地表示。使学生感受浓厚的学习兴趣，轻松、愉快的学习。 　　二、利用信息技术，化静态为动态，化抽象为具体，动画模拟突破教学难点 　　现代信息技术，能够改变原本枯燥无味的数学课，得益于它能够提供大量的直观的形象的动画，并且能加以必要的批注说明。能够根据不同课程的需要，“因地制宜”，化静为动、动静结合，使原本死板枯燥的书面知识转化为活灵活现、声情并茂的模拟动画，使得静态的知识动态化，从而有效地激发学生的学习兴趣，使课堂与教学充满生机与活力，使