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浅谈信息技术在研究性学习中运用 　　摘 要 将研究性学习理论与略读课文结合，希望能够在信息技术的帮助下，使研究性学习更好地发挥学生的主体地位，提高学生学习积极性、主动性，并充分实现研究性学习的价值。 　　关键词 多媒体；研究性学习；初中语文 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）15-0147-02 　　1 前言 　　研究性学习是“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识并应用知识去解决问题的学习活动”。它作为语文学科领域的具体问题，以学生的实践性和探究性为侧重点，重在学生自主完成学习活动。面对信息时代的发展，信息技术与课堂教学整合不断普及和推广。信息技术教学深入课堂教学的方方面面，为课堂教学提供大量的学习资源，可以说利用信息技术教学已经成为现代教育的重要技术手段。研究性教学作为语文学科领域的具体问题，信息技术的使用也同样对其具有适应性，将信息技术与研究性学习相结合，以期能够更好地实现研究性学习的独特价值。 　　2 信息技术在研究性学习中的实践：以《杨修之死》为例 　　利用研究性学习的理念对课文文本进行教学，这种课型在教学中是应用最为广泛的。本课选取“杨修应不应该死”的角度进行课题研究，此案例主要是针对于文本的人物性格进行研究学习，通过结合信息技术教学取得较好的教学效果。 　　课题背景 《杨修之死》选自《三国演义》第七十二回，在教材中被列为略读课文，它主要以曹操与刘备两军争夺汉中，曹操军队兵败为背景，通过插叙的方式讲述曹操和杨修产生的矛盾冲突，讲述杨修之死的原因经过，生动地刻画人物性格。这篇白话小说本身的趣味性和可读性很强，极易引起学生的阅读兴趣。对于人物性格的思考也给学生进行研究性学习提供了极好的动力。在此以“杨修应不应该死”为课题，调动学生积极性，对文本进行研究性学习。 　　设计思路 本文虽为白话小说，但文言词汇相对还是较多，给学生的阅读带来困难。其次，小说节选自《三国演义》，学生对其中的历史人物、历史背景、历史事件较为陌生，初读文章在理解可能会比较混乱。因此，在教学指导上以信息技术为支撑，采用音频、视频、微课等多种手段帮助学生在了解故事内容的基础上进行学习研究，使学生充分利用网络进行自主学习，对曹操、杨修人物性格进行分析思考，把握人物的个性特点，针对“杨修应不应该死”这一课题，采取辩论会的方式进行研究学习。 　　教学过程 　　1）准备阶段。 　　①疏通文意。提前一周组织学生自主阅读课文，通过网络自主学习疏通文意。教师设置启发性问题引起学生思考，引导学生查阅资料，例如：曹操与杨修之间有哪些小故事？曹操与杨修的矛盾冲突在哪？曹操与杨修的性格特点各是什么？等等。教师提供相关材料的网址链接。 　　②准备辩论材料。教师鼓励学生利用网络数据库查询资料，指导学生借助多媒体，以自主探究方式反复研读课文，并根据他们持有的“应该死”还是“不应该死”两种观点，分别给学生讲解在辩论中的有利和不利因素。学生通过电脑PPT、Flash、Photoshop等软件制作展示内容，通过人机交互进行合作交流互动。 　　③制订研究性学习计划。以小组为单位，在小组内部就杨修“应该死”和“不应该死”的两种观点进行深入分析和研讨，然后选边站队，推出主要的辩手，梳理材料，准备辩论思路、手法。 　　2）实施阶段。进行课堂辩论与展示。课堂辩论时间为一课时，主要可将辩论分为四个阶段。 　　阶段一：双方辩手陈述观点，分组展示自己课件等。 　　阶段二：自由辩论阶段。在此阶段，甲乙双方的学生均可以参与辩论，并可出示相关阅读材料。教师维持好辩论秩序，不断鼓励学生活跃辩论气氛。 　　阶段三：双方做辩论总结。 　　阶段四：教师归纳点评。 　　3）总结阶段。①学生方面，根据自己所掌握的材料和在辩论阶段所吸取的观点和意见，以小论文或微课、视频等形式，具体系统地陈述自己的观点；②教师方面，对于整个研究性学习的过程进行经验总结，对于出现的问题分析原因。 　　3 信息技术在研究性学习中的优势 　　信息技术可以为研究性学习提供大量的研究资源 传统课堂内容局限于课本及部分参考书，学生视野狭窄，学习内容局限于“教与学”的传统模式，学生思维受限。研究性学习重视学生的自主探究能力，信息技术以其开放性、包容性的特点，为学生的自主学习提供资源优势。学生可以根据自己的需要，上网查阅各种资料，了解学习背景，解决疑问，增强学习的广度和深度，充分发挥学生主体地位。 　　调动学生的学习积极性 研究性学习注重的是训练与应用，将信息技术与研究性学习结合使学生的逻辑思维能力与创新能力、实际操作的能力等都得到锻炼，体现了在课题研究的基础上对学生能力的培养。在《杨修之死》