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利用卡通艺术提高小学生学习美术的兴趣 姓 名： 曹予昕 工作单位：桂林市辰山小学 通讯地址：桂林市桂林市环城北二路62号 邮 编:541004 E—-mail: 260998125@ 电 话引言 当下卡通艺术在长期的发展中不断壮大，并被越来越多人所接受，它的自由与独特的艺术风格深受到学生的喜欢，并对卡通产生了浓厚的兴趣。小学生虽然喜欢卡通，但对学习美术的兴趣不高，本文通过一系列的分析，探索如何利用卡通艺术来提高小学生对美术学习的兴趣，激发小学生学习美术知识的热情。 一、当前中学美术教育的现状 （一）中学生缺乏兴趣 我国正处于国民经济飞速发展的阶段，社会上不可避免的出现功利、浮躁等心态，它反映在美术学习上，就出现了很多家长和学生认为将来许多工作与美术知识好像并没有多大联系，所以学习美术没用。在学校方面，由于校方的“升学率”关系到学校和教师个人政绩、业绩、声誉和利益。学校更关注语文、数学、英语等学科，而对美术学科忽视、冷落，对它的投资也很少，这使得学生不重视美术学习的现象相当普遍。 至今仍有很多家长固执地认为子女学美术是不务正业、没出息而横加禁止。至于成绩报告单上的美术成绩及不及格，他们是根本不看的，这直接造成了学生对美术课的轻视，也扼杀了一些学生热爱美术的良好愿望和特长。许多小学生觉得美术课听不听无所谓，把美术课当作是调剂课、游戏课，而没有意识到美术本身也是一门学科，同样需要去撑握。抱如此心态的学生必然丧失了学习的主观能动性，教师正常的课堂教学难以收到应有的效果。就上五年级时我们班美术老师的执教情况为例：，他把透视知识作为教学的重点、难点并着重讲解，课后做作业，出现各种错误的学生占班同学15%，经过订正仍有8%的学生没有做对。最后，除了美术兴趣小组成员外，大部分同学都将所学过的透视知识忘得一干二净，也全然不懂应用，连一个简单的四面体的透视都不能画准确。当然，这不能排除一星期只有一节美术课，学生心理上忽视是一个主要的内因。 （二）美术教师“休闲”状况严重 美术课在学校的被动处境，决定美术教师在学校中扮演了一个可有可无的角色，甚至有的学校美术教师成为了 “校内美工师”，大量本该放在教学研究上的时间都被用在完成那些没完没了的欢迎、宣传标语的制作上。我在《中国美术教育》中就看到这么一篇文章，文章提到：“2005年10月，全国中小学美术教师基本功比赛，评委们的点评以及列举的数据反映出中小学美术教师在专业知识上的不足。在美术理论（美术基本常识、美术教育理论）测试中，小学组公64人参赛，最高分76分，70至76分只有4人、60至69分有10人、50分以下的竟有50人之多，最低分只有36.1分；中学组情况同样不妙，36人参赛，最高分77分1人，60至69分9人、59分以下26人。”[1]以上的数据可以看出中小学美术教师不仅专业知识欠缺，而且书面表达也存在问题。再加上传统的以一种技巧和技术训练为主的灌输式教学，使有的学校把美术素质培养简化为纯技法、技巧训练，进而成为了一种模式化、概念化教学，怎能不使学生失去学习美术的兴趣呢？ （三）小学生的心理特点 心理学家指出：小学生的心理特点就是“活泼好动，求知欲极强，表现欲很高”。型体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础。随着年龄的增长，体内机能的增强，社会实践的增加，小学生的思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖，应用理论来指导抽象思维活动，发展了思维的深刻性，出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩，思维日趋成熟。在这一时期，如果美术教学没有采取很好的措施，学生会转移他们的兴趣点，对本来就不感兴趣的美术学习更不关注了。 然而在现实生活中却有这样一个非常有趣的现象，有一些学生在40分钟美术课上总是坐不住，甚至表示不喜欢画画，但却可以花好几个小时画一个卡通形象，他们对卡通艺术有着浓厚的兴趣。所以，当代教育工作者可以利用卡通艺术提高学生对美术学习的兴趣，那么，我们怎样提高学生学习美术的兴趣呢？ 三、学生对卡通艺术有着浓厚的兴趣 兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，产生积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。我在实习期间对某班63名小学生进行了调查，其中35人经常看卡通片，有28人偶尔看。其中大多数学生喜欢《多拉A梦》、《网球网子》、《七龙珠》等。从以上数据可看出，现在的学生都喜欢看卡通片，而有半数以上的学生对卡通艺术有着浓厚的兴趣。 （一）学生对卡通故事场面有浓厚兴趣 首先卡通故事场面是多种多样的，有的宏大、有的惟美、有的凄凉、有的激烈。这些场面对于生在当今社会的学生