浅议在陶艺活动中诱发幼儿自主想象的方法.docVIP

浅议在陶艺活动中诱发幼儿自主想象的方法 ﹝摘要﹞陶艺活动中陶泥具有柔软、可塑性强、易于表现线条变化、能随意改变造型的特点，来自大自然的材质、作品的直观和触手可及以及陶艺的整个制作过程中作品外形的不断变化让陶艺活动较之于其他的活动给了幼儿更大的广阔的想象空间，是一个传承祖国民族文化、发展幼儿想象力的无可替代、不可多得的良好载体。在组织幼儿参加陶艺活动中教师的态度、理念和方法对诱发幼儿自主想象、促进幼儿想象的发展有着重要的推动作用。 ﹝关键词﹞陶艺活动 想象 自主想象 创设环境 尊重理解支持鼓励 想象贯穿于小朋友的整个陶艺活动中，陶泥的材质来自于大自然，对于今天拥有现代化的各种玩具的小朋友有很强的吸引力，手捧陶泥，在野外充满乐趣的尽情摆弄、想象、创作，这是陶艺活动带给小朋友的特有的情感想象体验；陶泥的柔软、可塑性强、可自主的取多少，可以让力气小、手小的小朋友按照自己的想象自主的揉、搓、敲、擀等，满足小朋友的想象自主的表达；在陶艺的制作过程中，陶泥的能随意改变造型、直观性的特点，让小朋友在整个的陶艺活动中不断的根据手中作品外形的变化和头脑中的想象不断的迁移想象出一连串的大作，带着小朋友在想象的海洋里尽情的畅游，小朋友是何等的满足！陶艺活动给小朋友一个其他活动无可替代广阔的想象空间。 尊重孩子，创设条件与氛围让孩子自主的进行想象，让孩子轻松、愉快、没有约束、表达个性、自主的想象表达表现，因为想象对于孩子很重要。这个理念是由来已久的，伟大的发明家爱因斯坦就曾经说 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”这句话也佐证了想象的重要性。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标中明确指出：（1）、喜欢进行艺术活动并大胆的表现，（2）、具有初步的艺术表现与创造能力。陶艺活动是最能让幼儿大胆表现和发展创造能力的活动之一。笔者在这里要研究的就是幼儿园教师在陶艺活动中如何创设宽松的环境，诱发幼儿的自主想象的一些方法。通过长期的陶艺实践活动，我觉得可以在以下几点上加以重视。 一、创设情景化游戏环境，回归自然营造最佳的想象氛围 陶泥的材质来自于大自然，给包围在现代的玩具中的孩子带来自然界天然玩具的吸引，将陶艺活动的场所安置在幼儿园的操场和草地上，提供毛笔、大大的书画板、草地上鲜艳的娃娃家的小房子和小用具、男孩子喜欢的可以堆砌挖洞的大泥盘、幼儿园专门为孩子们准备的小水井、小水桶…‥，孩子们彻底的置身在大自然中，在习习清风和温馨的阳光下，“大自然，我们来了！”每次的活动小朋友都会从心里这样说。 案例一： 在中班主题“我爱我家”下的户外陶艺活动“小世界”中，我们来到了幼儿园的操场，“孩子们，我们的小小世界开始游戏吧！”在老师的招呼中孩子们行动起来了。娃娃家小朋友用两个小手掌一搓变成泥条放在小碗里：“大家快来呀！请尝尝我做的面条！”那边的小吃店小朋友两手一压、用小刀切下将一根粗粗的泥条插在一根小棒上：“快来买呀，刚刚出炉的热狗啊！”娃娃家的爸爸搓好一根根泥条将它扭曲一弯裹在树叶里：“看，爸爸给你捉到了毛毛虫，它在树叶里睡觉了！”一些小朋友穿上套鞋，在井里打好水装在小桶里，沾上泥浆水在幼儿园准备的硕大的画板上进行自己的陶艺大作，更有一些孩子招呼老师：“老师，帮我卷一卷衣袖”，“老师，帮我拧一下抹布！”“老师，这块泥怎样和那块泥紧紧地连接呢？” 自然、宽松的、开放的、充分的材料和环境准备使整个陶艺活动场所变成了一个小小社会，简单制作技能的掌握让孩子更积极的沉浸在自己的想象世界里，孩子们开心的投入活动、自由的结伴、自主的想象创作、自主的交流沟通，孩子们想象自己做的面条、热狗，爸爸甚至为孩子找到了感兴趣的小毛虫，生活的经验通过积极地想象不断地加工成为一个个有趣的情节，孩子们制作和游戏不断的深入延续，因为他们用自己的行动在告诉我们：这是我的世界，我是这里的主人！陶艺让孩子自主想象并获得了感知、情感、知识的满足。 充满野趣的材料和情景化的户外游戏环境，在这样为孩子营造的安全、轻松的心理氛围中和游戏化情景中，教师只是一个辅助者，观察者，只有当小朋友请求时伸出援助之手，如案例中应小朋友的要求为小朋友卷袖、解决陶泥如何紧紧的粘合的具体问题，小朋友真正的成为了陶艺活动的主人，陶艺活动为小朋友的想象打开了一个愉快、宽松的自主想象空间，这是陶艺活动带给他们的特有的享受。 二、引导幼儿的欣赏观察，尊重、理解、赞赏幼儿的想象 生活是想象的源泉，艺术家们之所以可以创作令人赞叹的精美作品，因为他们有一双善于发现美、想象美、创造美的眼睛。我国的陶艺文化源远流长，现代陶艺作品纷呈精彩，生活又给我们带来