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浅谈影响数学应用问题解决的因素和培养方法 永新县城南中学 朱德龙 邮政编码：343400 数学应用问题是初中数学教学的一个重点内容，也是学生学习较困难的内容之一。随着课改的进一步落实，素质教育全方位，深层次推进，数学学科要求学生具有较高的数学素质，数学意识和较强的数学应用能力。结合部分教师的教学实践经验，认为解决实际应用问题重点要过三关：事理关，读懂题意，知道讲的是什么意思；文理关，需要将问题情景的文字转化为数学的符号语言，用数学式子表达关系；数理关，在构建数学模型的过程中，完成由实际问题向数学问题转化。因此在问卷调查的基础上，总结出影响数学应用问题解决的因素有以下几个方面。 一、学生的认知性 现在的学生都是90后的独生子女，是父母的宠儿，娇生惯养，好多社会上出现的实际内容都不知道是怎么回事，加上学生的年龄小，认知水平低，对实际应用问题中的一些名词术语生疏，陌生。如实际问题中的利润，利率，打折，保险金，纳税，折旧，移动电话的收费标准等。因此我们在教学中，要发动学生与社会接触，了解社会情况，利用先进的网络上网查找资料等积累生活素材，有利实际问题的解决。 二、教师的素质问题 在实际教学中，特别是课改后，好多教师在教学中还是照本宣读，一成不变，缺乏灵活的教学方法和处理教材的能力，缺乏引导学生探索问题，解决问题的方法，缺乏对数据和条件处理的方法，缺乏将实际问题数学化的经验。因此我们应组织教师互相听课，学习，互相交流经验，交流方法，利用老带少，好带差的方法和培训等方式提高学校教师的素质和能力，对素质教育的提高，新理念的贯切有很大的作用。在实际问题的教学中，也能大大地提高教学效果。教师应注意以下四个方面的改变。 ①实现从“教教材”到“用教材”的转变，新课改，就是要让教师会用教材，在教学中，对教材的使用根据学生特点进行取舍。 ②实现从“教师为中心”向以“学生为中心”的转变。注意建立充分体现尊重，民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分发挥。 ③实现从“教育观”到“学习观”的转变。现代社会已经成为“学习型”的社会，“终身学习”的观念已经形成，作为教师更应当加强自身学习，以学习观念看当前的教育形势。 ④实现由“传授型”教师向“科研型”教师转变。作为教师，只有在教育教学改革中坚持不断学习、研究，将成为研究型教师作为一个追求的目标，才能及时更新自己的知识结构和教育理念，提高自身的专业素养和专业技能。 三、学生的兴趣性 兴趣是最好的老师，是学习的强大动力。兴趣也是自信心的前提，缺乏兴趣也就缺乏解决实际问题的信心。良好的心理品质是创造性劳动的动力因素和基本条件，自觉的创新意识，强烈的求知欲和浓厚的兴趣有利于数学学习的提高。因此，在教学中，我们要联系实际，增加有趣的话题，创设情境，如用实际生活，小故事等创设情景，来激发学生的求知欲和兴趣，达到解决问题的目的。具体做法如下： 1、要让学生“有事做”，不要让学生“无事做” 部分学生在课堂上遇到困难后无法克服而畏惧不前，不听讲，不思考，学无所得，逐渐无兴趣。要改变这种状况，教师应根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高学生学习数学的兴趣”，让不同层次的学生都能体验到成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。 2、古人说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。要让学生“乐学”，不要让学生“厌学”。（导课新颖，引起兴趣） 数学是比较抽象的，学生的学习积极性能否持久，这就要求我们引导，帮助学生变“厌学”为“乐学”，变学生在外力强烈下的“刻苦”为依靠内在的学习动机，自觉的“刻苦”，从而勤奋学习，刻苦钻研来学到知识，获得乐趣，如上课时根据不同教学目标，创设不同的情景，尽量用启发式教学，增强教学的趣味性，诱发学生的学习动机，增强学生学习的乐趣。 3、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣 生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者，在教学中应该大胆的使用教材，变“教教材”为“用教材教”，注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。 4、教学组织形式要多样化 教师要改变“灌输——接受”的教学模式，课堂教学组织形式要多种多样，可采用讨论、交流、合作、探究性学习方式，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。 四、学生的阅读理解能力。 随着时代的进步，社会越来越信息化、数学化，学生不具备数学阅读能力是不行的。中考中实际运用题的份量也越来越重，有的文字简直可媲美一篇小作文。这些都需要学生具有较强的阅读理解能力。很多学生对此类题感到难以下手，因为看了题目搞不懂是什么意思