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农村小学生学习动机浅谈 教育学院教育管理专业姜学亮 摘要：在小学阶段学习动机是影响学生学习兴趣的培养及学业成绩的提高的的重要因素。作为一个特殊的群体,农村小学生,他们的学习动机受到哪些方面的影响,如何激发和培养他们的学习动机呢?本文将简单分析一下影响学习动机的因素,进而探讨一下如何来激发和培养农村小学生的学习动机。学习动机是影响学生进行学习的内部原因之一。学习动机的形成是整个学习过程的首要阶段或预备阶段,学生学习动力与学生的学业成绩紧密相连。下面本文根据心理学相关理论，分析学习动机不足的原因及提出一些培养学习动机的对策。 关键词：农村小学 学习动机 学习兴趣 什么是学习动机 动机是指激发、引导和维持某种行为的内在过程。学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引人们进行学习的一种需要。学生学习动机即由一种学习目标指导、激发和维持学生的学习活动的内部力量或内部机制。学习动机和学习的关系主要表现为一种间接的促进的关系，学习动机是学习活动顺利进行的重要支持性条件。 学习动机可分为内部动机与外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动的方向指向目标，因为行为本身就是一种动力。无论小学生成绩如何其背后都有不同的学习动机，如何使小学生潜在的学习动机变为活动状态，如何激发和培养小学生学习动机是新时代基础教育工作者应深入探讨的问题。 二、部分农村小学生学习动机不足的原因 动机是引起各种活动的源泉，农村小学生的学习动机也是如此。农村小学生，是个特殊的学生群体，他们生活在特定的环境中，使得他们部分学生学习动机深受影响，只有弄清影响小学生学习动机不足的原因,才有利于教师对小学生学习动机的激发和培养。影响部分农村小学生学习动机不足的原因有很多，概括起来主要有如下。 1、学习目标的确定与学生实际能力不一致 目标不同，形成的目标结构不同，会对学生的学习动机影响。明确的、中等难度的、近期便可达到的目标能加强学生的学习动机和维持学习动机的持久性。因为具体的目标提供了判断行为的标准，中等难度的目标具有一定的挑战性。近期可达到的目标易于使学生接近，增强成功的期望。一些动机不当的学生，学习不是为自己而是为父母甚至老师。读书、学习没有明确而正确的目标，学习感觉到困难重重；个别学生缺乏自信心，甚至有自卑心理。这些后进生明白自己学习不好，却不知道怎么解决找不到适合自己的学习方法，这样，久而久之容易产生厌学的情绪。 学生家长望子成龙、望女成凤心切，可以理解，但是，他们不切合实际往往给孩子较高的学习目标，只看学习结果，单一的目标评价，倘若完成学习目标给予很多的物质奖励，反之什么也没有，有的家长严厉的批评甚至暴力毒打。为了迎合父母的需要学生也盲目制定离谱的学习目标，却不从自己实际学习基础和学习能力出发，结果可想而知，往往事与愿违。 2、关爱与自尊的缺失 根据马斯洛需要层次理论，每个人都有爱与尊重的需要，尤其是农村小学生，他们大都是留守儿童，父母外出打工，在家和年迈的爷爷奶奶生活在一起，有的和自己兄弟姐妹在一起，还有的甚至是独居，内心空虚，很小就承担起繁重的家务，缺乏关爱，这些学生常常得不到尊重，很容易造成心理上的创伤，这样的学生缺乏足够的学习动机，这些困难与挫折，就很容易形成自暴自弃的心理。假如得不到老师、父母关爱，而部分家长更注重他们的考试成绩和物质需求，几乎不和他们进行交流沟通，一旦学习出现挫折、生活又遭受打击，这些脆弱的学生很容易失落，甚至认为我本来就是这个样，归因错误的认为本来就不是读书做学问的好料，学习动机渐渐丧失。 3、自我效能感不高，信心不足 自我效能感相关理论最早是由美国当代著名心理学家班杜拉提出的，是指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断，是个体关于自己胜任能力的信念，它在控制与调节个体行为上有着不可估量的价值。人的自我效能信念决定其动机水平，自我效能感越强，付出的努力越大，坚持的时间也越长，它影响着学生的思维模式和反应模式，进而影响到他们行为的进程与结果。一些农村小学生缺少优越的家庭教育、经济等条件，幼儿教育又较为落后，相对来说一部分人的自我效能感较低，在好强的攀比风气里容易产生失落感，无成就感，导致自信不足。 4、意志薄弱，不能持之以恒 往往制定计划比执行计划更容易，不乏有学生很认真的制定学习计划和规划人生，刚开始时意气风发，兢兢业业，踏实肯干。但很短时间，面对各种意料之外的困难就很难坚持下来，不得不降低目标，意志力不坚定，学习的连续性得不到保障，尤其是遇到较大困难与挫折时更是不知所措，甚至放任自流，自暴自弃，逐渐丧失信念。 三、农村小学生学习动机培养对策 1、注重长远学习动机的培养，帮助学生树立明确的目标 对于部分小学生存在一个普遍的问题，