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调动非智力因素 提高学习能力 　　[摘要]非智力因素是指智力以外的，对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的其他因素。对学生而言，良好的学习成绩，不只取决于聪明的智商，还取决于与之协调的非智力因素。只有智力因素与非智力因素协调共进，才会持续进步，获得更大的发展。在教学过程中教师要善于调动学生的非智力因素，从培养兴趣入手，提高学习能力；诱导学习动机，形成持续稳定的动力；建立亲师情感，调动学生的学习积极性；建立学习自信心，增强战胜困难的勇气。 　　[关键词]非智力因素；兴趣；动机；情感；语文能力 　　非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等，这些非智力因素，在人成长的过程中起着不可忽视的作用。在教学实践中我们能够发现，有的小学生数学成绩很好，可语文成绩却很差，他们不喜欢阅读，写作能力更差，因此，在教学过程中教师要善于调动学生的非智力因素，促进学生的全面发展。 　　一、从培养兴趣入手，调动学生的非智力因素 　　教育心理学告诉我们，在学习过程中，学生的兴趣及其他非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等作用。这些非智力因素对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有极其重要的现实意义。小学生的注意力、自制力、意志力相对较弱，兴趣在其学习过程中起着重要的作用。学生在有兴趣的情况下，对学习的注意力最集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，最容易接受新知识，且获得的新知识掌握得也牢固，不容易遗忘。掌握小学生的生理和心理特点后，培养学生的学习兴趣就不难做到。 　　1.创设情境激发学习兴趣。创设情境是教师最常用的教学方式。孩子在幼儿园的时候，家长常用看图识字的方法教孩子认识五彩缤纷的颜色、动物、花朵、水果等。进入幼儿园后，教师常用儿童歌曲调动孩子们的学习兴趣。到了小学阶段，学生依然离不开生动直观的学习方式。为什么多数小学生不爱学习语文而喜欢数学呢？因为初学数学有规律，计算还有口诀，数字书写也比较简单，所以多数学生?垩?数学。学习语文的困难首先是“读”，即使是扫除了文字障碍后，在没有熟悉课文之前，摆在学生面前的就是一行行的文字符号，所以一些学生不爱读不爱写。如何激发学生学习语文的兴趣呢？在课前导入环节，教师可以利用多媒体课件展现给学生声画并茂的场景，以此感染学生，唤起学生的学习兴趣。比如，学习李白的《望庐山瀑布》，如果先用多媒体播放音画并茂的山水画面和配乐朗读，学生在直观的视觉感悟下，不但喜欢读，还会领会诗的含义，长此下去就会渐渐爱上语文学习。 　　2.在竞争学习中激发学习兴趣。在小组合作学习过程中，教师可以巧设问题，使组与组之间产生竞争，优胜组获得小红星奖励或得到加分。这样学生就会动脑思考，争先恐后地抢答，学习兴趣就会被调动起来。在竞争学习中，要引导学生积累知识，特别是学习语文，词语、句子、遣词造句、写作都靠日积月累，知识积累多了，回答问题自然会灵活自如，学习语文的能力也会不断提高。 　　3.设疑激趣。朱熹说：“读书无疑者，需教有疑。”教学中教师要精心组织教学内容，巧设疑问，激起学生的求知欲，问题难度要适中，使学生“跳一跳就能摘到桃子”，激发学生继续学习的愿望。 　　二、诱导学习动机，形成持续稳定的动力 　　兴趣对学习的作用固然重要，但学习不能单凭兴趣爱好去学，如果单凭兴趣去学习，而没有责任感，遇到困难就会退缩，因为他不知道为什么要学习。前苏联教育家巴班斯基说：“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，其中启发学生把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机促使学生克服学习上遇到的困难，产生愉快的心情。在这种情况下，义务感和责任心，促使学生努力去掌握知识、技能和技巧。”由兴趣变为需要，就有了明确的学习动机，就会由“要我学”变为“我要学”。 　　在诱导小学生的学习动机方面，教师具有很重要的作用。在学生的心目中，教师是神圣的，无所不知。教师说话的作用，胜过家长，教师的鼓励、表扬会让学生兴高采烈。回家他们常常对家长说，老师都说我行，老师说让我这样做……对老师充满了崇拜之情。所以，在平时的学习过程中，教师要向学生渗透正确的学习目的，教师看得远，学生才能看得更远，才能有不断向前的学习动力。现在许多学生学习成绩差是因为父母总是用将来有个好工作、有房有车这样庸俗的目标来激励自己的孩子，教师更是用能否考高分、能否考上重点学校来衡量一个学生是否有出息、有发展。因此，学生今天为了教师学，明天为了家长学。这种庸俗的、被动的学习目的，导致学生的目光短浅，一些学生考上大学后就失去了努力的方向和奋斗的目标。高尔基说：“伟大的力量来自于伟大的目的。”教师要引导学生从小树立积极向上的奋斗目标，如热爱祖国，关心他人，用自己的智慧和才能为国家和社