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调动学生积极性 让学生全面参与 　　【摘 要】品德与社会课程旨在促进学生良好的品德形成和社会性发展，让学生认识社会、参与社会、适应社会，把他们培养成有爱心、责任心、良好行为习惯和社会品质的社会主义一代新人。教师应充分发挥主导作用，调动学生的积极性，使学生的主体地位得以实现，就会在教育教学中收到事半功倍的功效。 　　【关键词】品德与社会；学生积极性；主动参与 　　《品德与社会》这门课程的基本理念之一，是品社课应该生活化。也就是说儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。正如曾经有人说过的“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活，并让学生参与其中，使他们在学后还能将升华后的行为回归到生活中去。在《品德与社会》教学中，教师应根据小学生的心理、年龄特征，活化教学内容，主动构建活动型的课堂，做到课堂以活动为中心，活动以学生为中心。为达到让学生全面参与的目的，笔者在实际教学中做了几点尝试。 　　一、利用综合积分，激发学生兴趣 　　为全面调动学生积极参与到品社课的活动中，我充分利用综合积分激发学生的参与兴趣。凡是在课堂上积极发言踊跃参与小组讨论认真完成课后习题，表现好的加分。在课外，能将所学的知识化为行为习惯，做有利于学校、班级、别人的事。给大家带来快乐的加分，积分的制订。采用自上而下、又自下而上的原则。经班委决定后给予公布，由班干部根据标准掌握，采用一月一小评，一期一终评。对表现突出的同学评为“文明学生”。在课堂教学过程中，创设有效的生活情境非常重要，只有创设与学生的实际生活紧密联系的生活化情境，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。上《我家的故事》这一节课时，我出示了我们班几位学生的家庭照片和生活照，边播放边解说，每个人都有自己的家，每个家庭都有许多的故事，每个家庭每天都在发生着不同的故事。很多同学的眼球被熟悉的脸庞一下子吸引过来了，在这节课中，看到这几位同学被展示出来，其他同学都跃跃欲试，积极讲述自己的故事。有人说到：“前几天晚上，我闻到老爸身上很臭，仔细一闻，原来是香烟味。我就跟老爸说，老爸，今天我听说了一件事，讲给你听好不好？有一个家很奇怪，全家人都得癌症了，就他家的爸爸没得癌症。你说奇怪不奇怪？我爸就问，那有没有说什么原因？我就说有啊。原来他家的爸爸抽烟，其他人都不抽烟，但是其他人都是二手烟闻多了，才会得癌症，所以，二手烟比一手烟更毒！我们教室的黑板上也是这么说的，二手烟对小孩的危害最大。老爸，为了我的健康，全家人的幸福，请你戒烟好不好？我是威逼加利诱地让我爸答应了。现在家里已经闻不到香烟味了。”可见，适宜的教学情境是上好一节品德与社会课的重要因素之一。教师要根据学生特点，采用多样化的教学手段，创设有效的教学情境更能激发学生的学习兴趣。 　　二、加强以身作则，注重细节导行 　　记得在师范读书时，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面胶的废纸丢到了地上――再精彩的设计。在这一刻，全部一文不值了。一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。当时我们一笑了之，但我心里一直牢记着这个事例。 　　从此，在走向教育岗位后，就特别留意自己的一举一动。因为我深深的知道，榜样的力量是无穷的。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。 　　在一次校运会上看得出孩子们兴致很高，叫我感动的并非精彩的比赛场面，而是有一组同学赛完后时，非常真诚地、由衷地对下一位同学说：“加油！加油！”这完全是他们自发的，没有教师刻意地教他们这么去做，也没有人引导或者提醒他们，他们就这么做了。自然而然的，没有丝毫的做作或矫情。他们的纯真善良，是最值得我骄傲的！ 　　当运动会结束时，同学们看到有垃圾，在班长的带领下很快“风扫残云”让整个操场焕然一新。 　　三、随时关注生活，巧从细节入手 　　相信老师们，特别是班主任老师，对学生道德品质的教育肯定是深有感触。学生思想品德的教育决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的。而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿