妙语导读悟 错误放光彩.docVIP

妙语导读悟 “错误”放“光彩” ——阅读教学中“读悟说”能力培养的片段研究 【内容提要】： 布鲁纳说“学生的错误都是有价值的”。著名教育家卡尔·威特 的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。 这一点，特级教师于永正给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每每告诉那些陌生的学生：“于老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于于老师一个清晰的教育理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源”。 怎样对待学生或自己的错误，而这就需要我们老师智慧的引领，使师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄：学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智，使课堂真正成为师生心灵共舞的家园，教师才能在课堂这一充满灵性和生命活力的空间游刃有余，实现和孩子的共同发展。 因此，我们要宽容、理性地对待学生的错误。不要轻易否定，要肯定学生的积极参与，用鼓励的语言去评判。只有这样，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，实践自己的设想；师生间就会有认识上的沟通，心灵的对话，才会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”那样一幅生气勃勃、生动活泼的教育画卷。 【关键词】 小学语文 课堂 精彩 错误 策略 新的课程标准倡导新的课程资源观，它指出：教材是实现课程目标实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，更多的教育教学资源是在课堂中生成的。教学过程中的很多变化情况和因素是无法事先“约定”的，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，“错误”是每位教师必然遇到且须直面的学情信息。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最有成效的学习时刻。”可以说我们的语文教育教学中，错误无处不在，善于发现、挖掘并运用这些形形色色的“错误”，将会给我们的教学带来勃勃的生机和活力，将会更好地促进学生的发展。 课堂是容易出错的地方，课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利。我们的学生，有着不同的知识背景、不同的情感体验，不同的表达方式，也就有着参差不齐的思维水平，难免会出错。出错是孩子们最朴实的思想，是经验最真实的暴露。作为教师，面对这么宝贵的财富，我们应一改以往对待错误像“敌人”一样的态度，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。我们要允许学生出现错误，善待学生的错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵的教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的 “催化剂”， 让错误成为课堂教学的一道“彩虹”。 新课程背景下的课堂教学每一分钟都在孕育着创造，以学生为主的课堂一切都是灵动的、变化的，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意，教师需要有充分的课前准备，丰富的知识储备，灵活应变的教学机智，适时引导启发的教学艺术，课堂教学已由完全地预设不断地走向动态生成，时时在彰显着课改的多彩魅力，演绎着课改的新理念。而这精彩的生成，有的在我们预设之中，有的在我们的意料之外。“人非圣贤，孰能无过”，每个人都会在不经意间犯错误。在课堂教学时，不管是教师还是学生，都会犯这样那样的错误。这就要求我教师要从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成，面对我们课堂上的“阴错阳差”、“节外生枝”、“灵光一闪”，我们不能视而不见，我们应该怎样对待错误，怎样对待学生或自己的错误，而这就需要我们老师智慧的引领，使师生激情燃烧，个性彰显，智慧喷薄：学生在动态生成中得到全面、健康发展，让课堂教学在动态生成中得到完善，走向大气，走向洒脱，走向睿智，使课堂真正成为师生心灵共舞的家园，教师才能在课堂这一充满灵性和生命活力的空间游刃有余，实现和孩子的共同发展。 那么什么是错误呢？所谓错误是指由于受知识经验和思维能力的限制，在认知过程中出现的种种偏差和失误。可以这样说，只要有认知活动，就会有错误发生。教学过程就是一种以学生为主的认知活动，那就肯定会有错误发生。 错误：课堂教学中正常的现象——教师要学会宽容；错误：课堂教学中重要的资源——教师要善于预设、生成、延伸；错误：学生创新思维的起点——教师要善于纠错用错，开启学生的智慧。学生的学习过程是一个累积的过程，也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物，又是教学的巨大资源。因此，我们要善于抓住学生的错误资源，促进学生思维的发展。 一、?妙语导细读，“误问”改“智问” 正确，可能只是一种模仿，而错误绝对是创新。错误本身乃是“达到真理的一个必然的环节”(黑格尔语)。在丰富多彩的课堂教学活动中，总会产生一些偏差或失误，错误是学习过程中正常而普遍的现象，它来源于学生的学习活动，直接反映学生的真实情况，具有非常重要的价值。很多错误是可以预见的