培养高中学生地理学习兴趣.docVIP

绥阳中学《地理学科学生学习兴趣培养》 课题研究之反思— 用符合时代要求的人文理念培养高中学生地理学习兴趣 罗红宇 （贵州省绥阳县绥阳中学 563300） ?由于我校学生以农村学生为主，大部分学生在初中的地理知识基础较差、学习兴趣、学习环境多方面都与城市学生有明显区别。如何在地理课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验地理学习的成功与欢乐。防止出现学生因地理学习兴趣不足甚至厌学已成为我校地理教师必须考虑的问题。为此，我校地理教师在本年度做了关于高中学生﹙主要是高一学生为对象﹚地理学科学生学习兴趣的调查并附课题研究反思。 ★高中地理教学的现状 ★高一地理教学的现状 由于高一地理课时每周只有2个课时，就使得原本不充足的课堂时间更加捉襟见肘，只能以“我（教师）”为主的“大讲特说”式教学，无法顾及学生的感受，没有更多的时间留给学生思考而导致学生对地理的兴趣大减。上地理课时，学生情绪普遍不高，精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看他书籍等。只有极少数学生是在主动学习，认真听课，多数都是迫于老师的压力被动应付，把这一节课的时间打发过去，一节课下来，根本没有看清老师在黑板上写了些什么，画了些什么，也没听进几句话。这样下来，造成的影响不仅仅是学生地理知识上的严重缺陷，更重要的是影响到地理学科在学生心目中的地位和作用，使学生思想上产生严重偏科现象。 ★高二理科班地理教学现状的成因 1、高二理科班的学生对地理不感兴趣　　目前绥阳中学高二地理学习成绩不记入升学成绩。这就严重地挫伤了学生学习地理的主动性，打击了老师教学的积极性，给理科地理教学设下了一道无形的不可逾越的门槛。 ２、学校、社会、家长都不重视理科班的地理教学　 在理科班，地理的地位是非常低的，是所谓的“副科”。家长们往往望子成龙，希望自己的子女能够考入理想的大学。所以要求子女把时间、精力都花在所谓的“主科”上，“副科”及其他活动一概不管，这就是所谓“集中精力读书，全力以赴攻‘主科’”。久而久之，就形成了定势——地理是“副科”，学不学没关系，不碍大局。在学校方看来，学校的办学质量好坏，在社会上的影响力大小，主要就体现在升学指标上。所以只重视“主科”，忽视“副科”。 ３、高中地理会考流于形式　　目前高中会考权利下放到市级，试题为50个单项选择题。这样，平时根本不听课的学生只要在考前背几个小时也能考高分，而且90分钟的考试大部分学生不到半个小时就交卷。这种流于形式的会考没给学生任何压力，给学生的误导是“平时学不学无所谓，关键在考前几小时”。 4、地理教师从事理科班地理教学缺乏动力和激情 　　学校、家长和学生都不重视，只剩下地理老师在唱独角戏，而下面的观众却逐渐散场，或者干别的事，或者睡着了，效果也就可想而知了。 ★调查结论： 学生地理成绩普遍偏低，对地理学习缺乏兴趣，甚至没有兴趣，有待激发。感觉地理学习难度大，但对不同教学具有选择性。反对枯燥的地理知识传授而更喜欢生活中的地理，但学习没有良好的学习方法。 以上调查分析反映，大多数学生的地理学习兴趣都存在着这样那样的问题，在认为影响自己的地理学习兴趣方面，认为主观努力不够，学习习惯不好，缺乏毅力是主要因素，因此，学生学生学习动力缺失并不严重。学习动机基本正常。 在调查问卷的统计中也发现学生对于地理学习缺乏主动，在地理学习中，不同老师的教学方式对学生影响较大，其中认为是“老师讲解”的占54%，占了一大半，而认为“自学”的仅占10%，可见学生倾向于被动接受。从另一方面讲，讲授方式的单一和呆板，是造成学生兴趣不高的一个重要原因。在课余时间能自觉学习的占44%，有时能有时不能的占56%，课余时间能够经常阅读地理的占44%，由此可见，学生地理主动学习问题虽然不是很严重，但有待培养。兴趣是自觉地确定目的，学习需要克服困难，并且付出一定程度的努力，学习兴趣是高效率完成学习的基础。一方面，学生主观上希望学习地理有所得,他们也意识到为此必须付出相努力，但是，另一方面，他们缺乏自控能力、贪玩、不认真，而且为此感到自责。自控能力差，是高中阶段学生心理的特点。一方面，要培养学生的地理学习意志，另一方面，要训练他们的学习习惯，这都是长期而细致的工作。如果考试以选拔为目的，高难度的地理习题资料铺天盖地，在追求考分的压力下，谈不上花费时间精力去对学生进行学习兴趣的培养。 ★调查目的： 通过调查了解高中学生的学习兴趣以及学习兴趣的主要来源，了解学生现阶段的学习兴趣情况，以及学习动力不足的成因，从侧面帮助教师了解学生的心理动态，为进行下一步研究提供方向。调查旨在提高高中学生地理学习兴趣的培养和教师调整教学观念与方法。 ★教师反思：“用符合时代要求的人文理念培养