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调动资源,规划未来 　　从高中阶段开始，同学们就应根据社会发展需要、个人发展志向，对自己未来的学习和就业做出初步的规划，以此来激发内在的学习动力。然而，现在的高中生普遍对父母和家长的依赖性较强，对未来发展目标的定位也较为模糊。如果单单问到对未来的学习方面的规划，就有不少同学会感到迷茫了。那么，高中生应该怎样规划自己的学习呢？其实，我们应该调动周围尽可能多的学习资源，这些学习资源主要包括三个方面：班级资源、学校资源和培训资源。只要同学们对其善加开发和利用，提升自身能力、取得优异成绩就不是太难的事。 　　班级资源：向同学学习 　　班级是同学们学习的重要资源，而对班级资源的利用，简单地说就是“向同学学习”。 　　可能有些同学会说，我们身边没有什么优秀的人才，没有值得学习的榜样。这种观念是十分有害的。向同学学习是发现他身上的优点并学习的过程。有的同学可能英语好，有的同学可能语文好，有的同学可能体育好，有的同学可能很阳光，有的同学非常自信，那么我们就向他们学习，为什么会取得这样好的成绩？有什么好的方法？为什么有这样的积极乐观的心态？主动去向他们学习，把他们的优点集中到自己身上，自己就会不断完善。 　　向周围的每个同学学习，学习他们身上的每一个优点，这是学习非常重要的途径。有的同学在选择榜样时，总是舍近求远，要找一个很高的、很远的目标学习，这反而不切实际。因为周围的同学与我们学习生活在一样的环境中，同样的老师、同样的教学环境、同样的教学节奏，他为什么会有优于自己的表现呢？那我们就要分析原因，找出差距。这比选择其他的“榜样”学习更有实效。 　　学校资源：向老师学习 　　学校最宝贵的无疑是教师资源，利用学校资源，也就是“向老师学习”。学校的资源包括硬件资源和软件资源，硬件资源指宿舍、图书馆、电脑室等等，这是同学们可以使用的；软件资源则主要指教师资源。老师是同学们在求学中应当充分利用的资源。 　　我国的中学教育有一个很大的问题，就是“满堂灌”，老师讲学生听，要求掌握知识点，背诵知识点，并围绕这一目标反复训练。这样的教学过程实际上缺少了真正的教学相长。真正的教学相长需要互动式、探究式学习。我赞同开展探究式学习，老师在课堂上是一个讨论话题的组织者、点评者、穿针引线者，老师在课堂上抛出一个话题，学生们根据所学知识参与讨论，讨论之中老师进行引导。这种教学方式对老师的要求更高。满堂灌的讲课其实很简单，备好课，做好PPT，照本宣科就可以了；而在交互式课堂上，允许学生发表不同的观点，老师要点评、引导，就会要求老师有更宽广的知识面，对讨论话题有更高的把握。对同学们来说也是如此，上课不再是听老师讲那么简单，而要事先预习、准备参与讨论的资料，同时在课堂讨论中也会从同学那里获得教育，一堂课下来可以获得很丰富的知识与信息。 　　如果没有这种交互式教学，同学们也要主动利用课堂空间。我们的高中同学普遍在学习过程中不愿意提问，不仅上课不愿意提问，下课后也不主动向老师请教。现在的课堂也有一些“互动”，但基本上是“假互动”；不是学生主动提问，而是老师问同学们有什么问题，然后同学们鸦雀无声，低着头不吭声；最后老师只有点名，“王同学你有什么问题？”王同学只好不情愿地站起来，好不容易憋出一个问题来。这是真正的互动吗？看到这样的场景能不为我们同学的思维能力担忧吗？ 　　学会问比学会学更重要。因为只有问你才会思考，没有思考很难提出问题来，而不会思考将最终影响创造性。同学们要学会思考，学会提问，学会向老师请教。课堂教学应该是一个学生一直保持思考的过程，这才有教学相长。 　　下课之后也不问，也是一个问题。这有两方面的原因。一方面是老师下课之后就走掉，忙自己的事情去了，同学们也就不会问了；另一方面是有同学担心老师会觉得自己这个问题这么幼稚，于是不敢问。不问老师，也就失去了向老师请教的机会。其实，请教老师应主动一些，不要没找到老师就把问题压下来，更何况现在请教老师的方式十分丰富，从传统的电话到现代的E－mail、短信、聊天工具都可以。而问题也没有什么幼稚、高明之分――如果你可以评价自己的问题很幼稚，那证明你不幼稚，而不幼稚的你怎么可能提出幼稚的问题来呢？很多貌似幼稚的问题可能正涉及问题的内核，只是由于大家熟视无睹而忽视了对其的探究。 　　向老师请教，还有一个问题需要注意，就是向老师请教之后，要按老师的指导去做――如果你认为老师的指导是有道理的话。同学们的问题是，认真思考了自己的问题，也向老师提问请教，老师也很认真地告诉他这个问题的解决方法，同学当时也觉得很有道理，可回去之后觉得按老师的方法去做要付出很大的努力，于是依旧故我，问题也就白问了。 　　中学生对老师的指导有两个极端。一个极端是把老师视为绝对权威，老师说一不二，即便错了，也不敢再问。另一个极端是一些学生“小瞧”