人教版初中地理七上初中教育精选.pptVIP

* 要格外重视有关等高线的讲授和作业。 这是从地形转化为地图的工具。 教学成功的标志就是学生看到地形图就知道地形状况。 * * 岛和礁的区别何在? * 峰是点的概念；山脉是线的概念；山地是面的概念。 而俗语“山”则是统称：山的斜面是山坡；山的最高点是山峰；山之分水点的连线是山脊；山之集水点的连线是山谷；山坡与平地交绥地带是山麓；众山群立谓之山地。 * 地形剖面图的绘制是非常重要的能力训练，作业中一定要安排，让学生认真绘制，既有利于学生对地形起伏的掌握，也有利于学生从剖面图来判断地形地势。 * * * * * * 魏格纳的“大陆漂移说”最要命的就是：“坚”胜磐石的大陆怎么只靠离心力就能“漂移”起来呢 * 上世纪60年代的“海底扩张说”提供了有力的支持这些扩张线也就成为板块的生长边界了。 * * 天气和气候既是重点又是难点。 一是两者的异同，这个比较简单； 二是气候类型分布和成因的处理：不讲成因是死记，讲了成因又超出初中生“知道有什么就行”的目标。 我们该怎么办？ * 强调“天气”是多变的 * * * * 注意： 1.“一天中最高气温出现在午后2时左右”中的“午”是指地方时正午（不是北京时间），一般是午后2个小时出现一天中最高气温。 2.“一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。”是指月均温。 一年中出现的最高最低气温之差是极端气温年较差。 * 尤其要注意P54的气温年变化曲线和以后逐月降水量图的绘制作业。通过基本技能的训练可以让学生对此类图的认识更加深刻。 * 注意： 1.气温分布有时间上的分布，既有冬夏之说，南北半球季节相反；也有月份上的不同。一般来说，月均温曲线和降水柱状图（直方图）横坐标是从1月到12月。第一个判断就是：气温曲线向上弯的就是北半球；向下弯的就是南半球。 2.气温分布也有空间上的分布。一般说来，纬度越高气温越低；海拔高度越大气温越低。故在纬度大致相同的地域，地势越高的地方气温越低（见P56）。 * 要注意到南半球等温线较平直，北半球等温线较曲折。 初中知道这个“有什么”就行，不必知道“为什么”。 世界年均气温分布规律是：“从低纬向高纬递减”，不是“从赤道向高纬递减”。 南极洲的气温最低不仅仅是它地处极地，北冰洋也处于极地。与北冰洋相比：南极洲是陆地，热容量小；没有暖流注入，与低纬地区少热量交流；海拔高度大；有冰雪覆盖，反射率高；终年烈风，散热快。 * 注意： 最冷月均温是划分热量带的指标。0℃和15℃确定了亚热带和热带的界线。 热 带 亚热带 暖温带 中温带 寒温带 15℃ 0℃ --15℃ --25℃ 最冷月均温 温度带的划分： 高纬 低纬 熟制 三熟 一熟 耕制 冬麦夏粟 麦稻稻 稻稻稻 春麦 马铃薯 * 注意： 量水器的口径远大于量杯。为什么?如果你们学校有传统型气象站，会遇到这样的问题。 * * 三个降水集中地带：赤道带、北副极地地带，南副极地地带（多在海洋上。只有南美洲南端处于此带内）； 四个降水稀少地带：南北回归线地带和极地地带。 * 学科思维-多重复 地球运动是许多地理现象的基本原因：初中对昼夜更替是由地球自转、昼夜长短变化是由地球公转形成的现象应当有觉悟。经过感悟和引导能明白昼夜长短变化是和太阳高度同步进而形成季节更替就是思维上的飞跃。这就要依靠我们在教学中多次重复讲解来达成。 地理事物形成发展过程前后顺序的承继性；因果关系中的相关性；应在教学语言的表达中予以充分注意。 原理、概念表达的简洁性、正确性，结论的准确性尤其重要。在教学中要多次重复，让学生耳熟能详，在不断的重复中形成深刻的印记。 知识迁移不等同于复制，概念的掌握不等同于记忆名词。教学中要有意识地教学生迁移知识，理解概念。 * 地理老师写给同学们的几句话 同学们好！ 你们从小学进到初中，学习生涯上到了一个新的台阶。你们的生活习惯、学习习惯和思维习惯都应该有所改良；你们的独立性、自律性应该更强；思维方式应该更丰富，思维的强度应该更高。在学习过程中，你们要力图使自己的语言更加简洁、流畅、准确并富有哲理。 学科作业是检验、提高学业的重要手段。为了减轻你们的作业负担，让你们有更多的时间进行思考，我们编写了这本《知识和能力训练》。这些习题较好地符合地理思维的逻辑性，覆盖了地理课程标准但又尽可能不重复，会让大家有更多的时间去思考地理的基本原理，而不仅仅是为了做题而做题。做题不仅是为了掌握地理知识要点，更重要的是这些知识点的掌握是为了更好地进行思维提供载体。 * 为了用最少的时间取得