土木工程师职称论文：基于实践教学改革的土木工程人才培养--毕业论文设计.docVIP

w 土木工程师职称论文： 基于实践教学改革的土木工程人才培养 摘 要: 本文以攀枝花学院为例,探讨了土木工程人才对实践教学的要求,提出了实践教学体系建设应满足土木工程人才培养的需要,符合目的性、产学研相结合、强化实践能力、突出特色以及系统化原则,土木工程人才培养应配备与之相适应的实践教学师资队伍和基地建设。 关键词: 土木工程 实践教学 人才培养 参照联合国教科文组织和国外高等教育的分类标准,我国高等学校可分为三类:综合性研究型大学,教学型大学,职业性技能型高等院校。作为一所以工为主的地方综合性普通本科院校,攀枝花学院一贯坚持全面落实教学工作中心地位,坚持学产研结合,深入推进本科教学质量与教学改革工程,努力提高人才培养的能力和水平,满足地方经济社会发展对高素质人才的需要,努力实现规模、结构、质量、效益的协调发展。作为高等教育教学的重要组成部分,实践教学对于培养学生创新意识、创新精神和创新能力方面有不可替代的作用,特别是面向地方和区域经济发展的教学型大学,构建适合自身发展特点的实践教学体系是非常必要的。教学型大学应该突出实践教学环节,构建完备的实践教学体系,为培养应用型人才目标服务。 1培养土木工程人才对实践教学的要求 1.1整体性要求 所谓整体性要求,是指教学过程的整体性,即要求在培养方案、教学计划、实习安排、实验编排等各个教学环节的设计与实施过程中,都要充分保证教学环节的完整性、衔接性和贯通性,保证教学过程的全程化和一体化。 1.2综合性要求 所谓综合性要求,是指教学方法的综合性,即要求从理论知识储备到实际操作训练,都要有利于学生综合能力的培养,要提倡跨课程、跨专业、跨学科应用知识,培养宽口径实用型人才。 1.3系统性要求 所谓综合性要求,是指教学内容的综合性,即要求合理编排教学内容,保证教学内容及知识结构的全面性、层次性与渐进性,保证学生能够得到科学、严谨、系统、规范的实践与锻炼。 1.4实战性 所谓实战性,是指在教学过程中,要注意激发学生的学习热情,诱发学生的创新欲望,引导学生开展研究性、探索性学习,如把生产实际中的问题引入到教学中,或把学生带到生产实际中去发现问题、分析问题和解决问题,让学生在实战中得到良好的实践与锻炼。 1.5前沿性和创新性 教学内容要新颖,教学方法有创新。要提倡带着好奇心与兴趣去学习,要联系生产实际,体现学科的发展,让学生在疑惑、好奇和自主探索中提出问题、解决问题、获取知识。 2基于实践教学体系建设的土木工程人才培养 实践教学体系是基于社会对土木工程人才实际需求状况的基础上建立的,应能符合学生毕业的实际应用和就业需求。其构建应符合以下原则。 2.1目的性原则 土木工程实践教学体系的构建应以培养应用型人才为目标,并将这一目标贯彻于整个实践教学和节,具体体现在实践教学内容里。因此,在实践教学体系中,既要设置验证性实验,又要设置设计性、综合性实验;既要注重基本技能训练,又注重创新能力训练;既要强调对学生专业操作技能的整体训练,又注重对学生基本素质的培养。使各个实践教学环节、实践教学内容、实践教学方法和手段都能充分体现培养应用型人才的人才培养理念。这样才能高质量地完成实践教学课程的教学任务,实现培养应用型人才的目标。 2.2产学研相结合原则 土木工程实践教学内容应体现学科发展的前沿,通过将学生引入教师的科研项目、横向课题以及合作项目等,培养学生掌握科学研究的程序和方法、探求和验证知识的方法以及分析问题和解决问题的方法,具备一定的获取和处理信息的方法以及分析问题和解决问题的方法,逐步增强学生的创新意识和创新精神,不断提高学生的创造能力。 2.3强化实践能力原则 形成完整有效的土木工程实践教学体系,培养学生的应用能力和实践能力。建立与完善各种基地,使学生真正能够通过实习基地获取实践经验、形成应用能力。依托行业和企业,加强学校与企业之间的联合,使学生能够利用课余时间深入企业学习。创新产学研结合的课程形式,改进教学方式,开展课堂模拟教学,使学生形成较强的应用和实践能力。 2.4突出特色原则 土木工程实践教学的特色主要体现在实践教师、实践教学项目以及实践教学环节上。实践教师应具备双师资格,实践教学项目应能够针对土木工程专业的不同学生,设计出不同内容的实践教学项目,实践教学环节应精心设计,合理安排,提高学生的兴趣,满足应用型人才培养的要求。 2.5系统化原则 土木工程实践教学应和理论教学成为一个有机的整体,两者相互配合、相互促进。实践教学环节的设计应紧密围绕实践教学目标,形成一个良好的结构,最大限度地发挥实践教学系统的功能。 3基于实践教学师资和基地建设的土木工程人才培养 实践教学师资队伍建设是保证实践教学质量、培养应用型人才的核心。实践教学师资队伍主要担负着学生技能培养、素质训导和技术应用能力培养的职责