诊所法律教育的探索跟实践.docVIP

诊所法律教育的探索与实践 海南大学法学院 叶英萍 【内容提要】20世纪末21世纪初，我国从美国引进了诊所法律教育。作为我国法学教育模式改革的一个尝试，各高校力求诊所法律教育本土化。我院的法律诊所不仅走本土化的道路，而且还具有个性化：容纳律师业务全貌的教学大纲，相得益彰的课内课外两个课堂，注重能力的灵活评价机制，与专业实体相结合的高起点，等等。诊所法律教育课程的开设，既拓宽了法学人才培养的渠道，又培养了学生的综合素质，同时还取得了良好的社会效果。事实表明，诊所法律教育是高等法学教育改革的一个成功尝试，也是传统法学教育改革的一个重要成果。 【关键词】法律诊所 法学教育 法律实践 教学模式 2000年秋，中国的高等法学教育在几个高校发生了一个不太引人注意的教学变化，即有7所高校开设了诊所法律教育课程。此后，在中国法学会、美国福特基金会的推动下，诊所法律教育逐渐被人们认识和了解，关注这一教育模式的有之，积极实践的也有之。目前，中国法学会诊所法律教育委员会已有会员单位60个，开设诊所法律教育课程的高校也达到了30多所。我院于2005年春季正式开设了诊所法律教育课程，与之相适应的法律诊所也开办了四期，培养学生近140人。 一、诊所法律教育概述 诊所法律教育（Clinical Legal Education）是20世纪60年代美国法学院兴起的一种新的法学教育方法，它是美国民权运动的产物。当时，民权运动促使律师和法学院的学生重视法律规则在实践中的运用，使人们认识到将书本上的法律转化为实践的重要性。在这场运动中，学生自发地为生活穷困的人提供免费的法律服务，为涉案又缺乏法律知识的人们提供法律咨询。当时学生的自发行动并没有教师的指导和任何机构的帮助。在这一过程中，美国法律界和法律院校认识到司法制度中存在的缺陷以及在提供法律服务上的不力，思考法律教育在解决这一问题时应起的作用，认为法律院校不仅应提供法律服务，而且应培养学生有意识地为处于的不利地位的一方委托人提供法律帮助。基于以上考虑，法学院设立了诊所法律教育课程。① 之所以称为诊所法律教育，是因为法学院引用了医学院的诊所教育模式。医学院的学生要花相当多的时间从事临床实习（这与法学院学生的实践相似）；诊所是医生为病人看病的场所，其规模比医院小（诊所的功能与规模与法学院学生的实践场所极为相似）。由此，法学院引用了诊所这一称号，将学生为社会提供法律服务的场所形象地称为法律诊所。故，所谓的诊所法律教育就是指：法学院的学生在一个真实或虚拟的“法律诊所”中，在有律师执业资格的教师的指导下，为处于困境的当事人提供法律咨询和解决法律问题的方法，并亲自为他们提供无偿的法律援助服务。诊所法律教育之所以在美国能够产生并普及，这与美国判例法律文化及苏格拉底式的案例教学法是分不开的。 判例法律文化认为法律的生命是经验，而不是逻辑。在美国法律教育发展的初级阶段，实行的就是经验式的案例教学法，也即苏格拉底式教学法。这种教学法要求学生从司法审判的角度去阅读案例，学会如何通过案例进行推理，学会从特殊情况演绎出一般原理。这种教学方法培养了学生的法律推理能力，但忽略了法律实践的其他领域，如接待、咨询、谈判、起草法律文书等，而且还忽略了判断能力、社会责任心的培养。诊所法律教育不仅继承了案例教学的经验式学习，而且还弥补了案例教学法的不足，使学生拥有了亲自实践的机会。 2000年国内部分高校诊所法律教育课程的开设，打破了我国高等法学教育的传统模式，开始注重学生职业技能的培养，与之相适应，教学方法也发生了变化。诊所法律教育与我国传统法学教育相比，主要有两个方面的不同，一是教学内容的不同，二是授课方式的不同。在教学内容上，传统的教学方式注重课程内容的完整性，概念、原理、重点、难点都十分突出，其中穿插的案例也是经过了加工和去粗取精的提炼，其作用是加深学生对某个知识点的理解和掌握。在授课方式上，教师一言堂，学生被动地学，参与的程度很低，因而学习的积极性、主动性不高。诊所法律教育则与此不同：在教学内容上，以案例为主，案例都是来源于实践，有的还是学生正在亲手办理的。其中的信息涉及到多个方面，既有实体法也有程序法，事实的真伪，法律的运用，都需要学生自己来探求与判断。在教学方式上，诊所式法律教育以学生为主，教师与学生不再是台上台下，而是平等地讨论与交流；课堂外，学生要接触案件、当事人、司法机关。通过真实案件的承办，学生能够体会到自己知识与能力的欠缺，书本与实践的差距，司法工作的压力。但为了将案件办好，学生则必须主动地学习 ，有意识地培养自己、锻炼自己。 总之，诊所法律教学缩短了书本与实践的距离，在这里所学的知识对学生来说更加实用。诊所法律教育较传统的法律教育，具有更加广泛和富于想象的空间。① 二、诊所法律教育的特点 从美国诊所法律教育、我国