《线段、射线与直线》.docVIP

《线段、射线和直线》 一、概述 ·课名是《线段、射线和直线》，是人教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》四年级上册的内容。 · 本课文所需课时间为1课时，40分钟。 ·这节课的重点应该放在教学直线和射线的认识上，关键是要让学生弄清楚直线、射线和线段的联系与区别；同时渗透事物之间相互联系和变化的观点，渗透“极限”的思想。 本课内容是本册第二单元“角的度量”起始课，是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 二、教学目标分析 1. 知识与能力 ·让学生在观察、画图和交流等活动过程中，进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的联系与区别。 ·通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 ·渗透事物之间相互联系和变化的观点，渗透“极限”的思想。 2. 过程与方法 ·借助课件，联系生活、图片等使学生感受什么是射线、直线。 ·使学生通过探索与交流来认识直线、射线与线段这些图形的特征和相互之间的关系。 3.情感、态度、价值观： ·逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学会用数学的信心。 ·通过形象的素材，渗透对学生进行学习有始有终及学无止境的情感教育。 4.教学重点：掌握线段、射线、直线的区别与联系； 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是马巷中心小学四（1）班的学生。这个班自己已经带了3年，学生思维活跃，动手操作和表达的愿望比较强烈，具备一定的自学能力。 ·学生已具有一定的观察、操作、比较、分析能力，具有一定的空间想像能力，教学中应注重引导学生动手操作获得直观的感性体验，发展学生的空间观念，形成对图形的理性认识，培养学生的抽象思维能力和良好的学习习惯。 ·几何知识与日常生活有密切的联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。 四、教学策略选择与设计 本节课以“指导-自主学习”为主，综合运用讲授式、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。从直观复习旧知入手；出示导学提纲，引导自学新知；汇报交流时运用课件、动作、想像、联系生活等多种方法帮助学生突破重难点，渗透“极限”的思想；紧接着通过填写表格促使学生进一步比较、分析线段、射线与直线的联系与区别。练习采用比赛的形式进行，发展学生的想象力和发散思维， 五、教学资源与工具设计 ? 多媒体教室 ? 人教版小学数学新教材四年级上册、导学提纲、练习卡、直尺（学生每人一份） ? 专门为本节课设计、制作的课件 六、教学过程 创设情景 复习导入 1、复习线段 师：（出示纱线）这是什么？两手间拉直的这一段在数学上叫什么？（线段） 没有拉直的线在数学上又叫什么呢？（曲线） 师：线段是我们的老朋友了，它有什么特点？ 师：能知道这条线段的长度吗？ 2、揭题： 师：线段还有两个好朋友，你们知道是谁吗？这节课我们一起走进“线”王国，来研究射线和直线。（板书课题） [设计意图：开门见山，从线引入，复习旧知线段的有关知识，再从直观过渡到抽象，引入射线和直线] 二、自学课本 探究新知 1、自学小提示： 师：有关射线、直线的知识在书中有详细的介绍，请认真阅读教材， 学：在书上你认为重要的地方做记号 学：在书上你认为重要的地方做记号。 画：动手画一画射线、直线。 想：射线、直线各有什么特点。 找：生活中在哪见过近似的射线。 比：线段、射线和直线有什么联系与区别。 不理解的地方可以同桌讨论。比一比，谁学得又快又好。开始！ 2、学生自学 师巡视指导 3、汇报交流 解决疑点： A认识射线 师：完成自学任务了吗？刚才你们先认识了“线”王国中的哪个新朋友？ 师：射线长什么样子？你会画射线吗？谁愿意在黑板上画？ 提醒同学画射线时注意什么？ 师：射线是一条什么样的线？它有什么特点？ 师：“无限”是什么意思？（没有尽头，永不停止，永无止境，找不到另一端，永远传下去） （课件出示图片：）看过吗？你能找出射线吗？谁能上来比一比。 师：无限长的射线用直尺去量，能量出它的长度吗？ 师：你们刚才画的是完整的射线吗？（生讨论）（如果学生说是，教师进一步激化矛盾：“既然大家都说射线是无限长的，那你说我们能把它完整画下来吗？”如果学生说不是，那么让其说说为什么不是，从而更深刻理解无限长的特征。） 师：在数学上我们只画其中的一部分来表示。 师：生活中的数学知识无处不在，今天认识的新朋友在生活中能找到吗？ 师：演示激光笔把光线照射到屏幕上。再演示：把光线照射到窗外，假如没有任何物体的遮挡，它将走出窗外，跑向操场，奔向田野，你能看到这条红线的尽头吗？ 师小结：射线只有一个端点，向一端无限延伸。 B认识直线 师：谁愿意上来再画一条更漂亮的射线？（生上台