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充分利用各种方法与媒体手段实现轻松识字 　　摘要:识字教学是小学低年级语文教学的主要内容，结合低龄学生的特点，教学中应以直观形象、生动活泼、做游戏为主要手段，激发学习兴趣，使学生在轻松快乐的氛围中识字，提高学习效率。 　　关键词:识字；直观；形象；兴趣；启发；做游戏；巩固 　　 　　小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个,且内容也教为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我门要充分利用好各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。因而在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会正确识字。 　　 　　一、 直观导入，激发兴趣 　　 　　识记生字的过程是枯燥的，如果能够采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 　　 　　（一）看实物、图画导入 　　例如：在教“云”字时，我先出示画有云的图画，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。 　　 　　（二）听音导入 　　在教学“呱、哇、嘎”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。 　　 　　（三）看录像导入 　　在学习识字三的第1课时，让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。 　　这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。 　　 　　二、激发无意注意，轻松识字 　　 　　兴趣是学习之师。根据学生的注意规律―无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 　　 　　（一）借助色彩 　　课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 　　 　　（二）借助电教媒体剪辑、组合 　　如教形近字“晴、睛、精”时，利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 　　 　　（三）借助顺口溜 　　遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 　　 　　（四）借助动作、实验演示 　　如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 　　 　　三、用积极评价方式激励识字兴趣 　　 　　小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学应千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣。 　　 　　（一）课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然 　　新颖的练习能引起学生的注意、激起他们的兴趣。 　　如：①“采苹果”。用电脑制作了一个CAI课件：一棵苹果树，上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字。课堂上当学生指认汉字正确时，鼠标一点，一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增，谁都想尝试，谁都想多摘几个苹果。 　　 　　（二）教师评价要富有鼓励性 　　同样一组习题，教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的。 　　如：①选词填空。 　　A、小明（ ）在（ ）他自己的（ ）位上做作业。 　　坐 座 　　B、小王（ ）作业很认真。小李在写（ ）业本。 　　做 作 　　这类题应该说本身并无趣味，当如果教师提出：比一比，看谁做得又快又好，学生都会争先恐后，饶有兴味。老师在学生口答或笔试之后，充分肯定回答正确者“陈华答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆给答对的小朋友一颗小红星，对答错者，用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达到激发学生兴趣的作用。 　　在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴起以后，教师所要做好的