巧用情感管理 构建与谐班级.docVIP

巧用情感管理 构建与谐班级 　　【摘 要】情感可谓是架起师生有效沟通和交流的桥梁，是促进学生身心健康发展的要求，也是促进学生奋发向上的动力。在班级管理中，巧用情感管理，能构建和谐班级。班主任要坚持“爱”字当头，关心、尊重学生；“严”字开路，疏导、信任学生；“公平”为尺度，评价、激励学生。 　　【关键词】情感；管理；和谐 　　苏霍姆林斯基指出：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”情感可谓是架起师生有效沟通和交流的桥梁，是促进学生身心健康发展的要求，也是促进学生奋发向上的动力。在班级管理中，巧用情感，学生就会“亲其师，信其道”，师生间产生情感共鸣，从而有效地构建好和谐班级。那么，在班级管理实践中，班主任怎样巧用情感构建和谐班级呢？本人就自己的管理实践谈几点看法。 　　一、“爱”字当头，关心、尊重学生 　　人的意识是有自觉选择性的，人们接受教育性的信息也是有选择性的。人们对教育信息的筛选，其中一类便是情感性的过滤系统，即用来分析传递信息的人是否值得自己尊敬和信赖，如果认为对方是自己所喜欢的、信任的，就会容易接受对方传递的教育信息，否则便采取怀疑或拒绝的态度。当这类情感性的过滤系统对教育发生阻抑效应时，就会出现逆反心理、不满情绪、故意捣蛋等心理屏障。而“爱”恰是情感诱导的根基，没有爱就没有和谐的班集体，就没有教育。在班级管理过程中，不管是尖子生、边缘生还是待优生，班主任均需一视同仁，毕竟“手心手背都是肉”。当学生犯错误时，班主任要耐下心来，帮学生分析错误的原因和危害性，动之以情，晓之以理，通过敞开心扉的真挚的情感交流，消除学生的心理屏障。对家庭贫困的学生，班主任要在学习和生活上经常性的表示出自己的关心，消除部分贫困生的自卑与封闭心理。天气骤变时，班主任要及时播报天气情况，提醒防止感冒，等等。记得我校有次举办班主任节，其中有一项活动是办一期感恩班主任的黑板报，学生写下了：李老师，你是我们心目中的神，是我们进步的指路明灯。我看了后，我既感觉到了当班主任的自豪感，更体验到了学生对一个好班主任的期待。在班会上，我也向学生做出承诺：我不是神，但我要尽力去当同学们心目中的神，我不是灯，但我要尽力去当同学们进步的指路明灯。我想，班主任如果对自己的班级没有真心的爱，学生是写不出这样的感恩话的。 　　“金诚所致，金石为开”，班主任若能以爱心去感化“调皮”或“不听话”的学生，以父母、朋友的身份相交，至诚相待，必然增强教育感化的力量，从而为构建和谐班级奠定良好的感情基础。当然，爱心也不是无原则的放任，毕竟放任自流也是爱心的最大天敌。班主任“爱”字当头，同时也要和同学保持适当的距离和威严。 　　二、“严”字开路，疏导、信任学生 　　马卡连柯曾指出：“如果没有要求，那就不可能有教育”。师爱是神圣的，也应是有原则性的，教师要做到爱而有度，严而有格。过了度，出了格，师生关系就会出现两种倾向：一是师生之间过于亲密，失去了原则性；二是师生关系过于紧张，出现对立局面。这两种倾向都可能导致构建和谐班级的失败。因此班主任还要对学生严格要求，树立自己的威严，同时还要用科学的方法进行疏导：坚持激励性原则，用知识的价值、知识的力量去激发学生的求知欲，增强其学习动力；坚持主体性原则，强化自治自理能力的培养，激励学生做学习与生活的强者；注重情商因素开发，用“师爱”和信任去修补学生欲求失衡的心理创伤。 　　在学生群体中，“问题学生”在学校中受批评多，在家庭中受责骂多，在亲友中受歧视多，失去了学校、家庭的温暖，失去了同学、亲友的信任，心灵受到了创伤，情感上得不到满足，内心非常苦闷，易产生逆反心理、疑惧心理。他们常常处于矛盾的心理状态之中不能自拔。心理学家勒温关于行为的研究表明：行为是人与环境的函数。学生所处的成长环境中，教师的态度往往是促使他们发生转化的关键因素之一。因为这时他们第一需要的是得到理解信任。记得班里曾有个男生，从上高中的第一天就吸烟、平时上课经常因为违反班级纪律而让任课老师生气，还有次考试时还吃零食，我找他谈过几次，虽然有所收敛，但不长时间又我行我素。我决定耐下心来和他一块探讨他这样做的原因。在谈到上学机会来之不易，要珍惜父母的良苦用心时，这个男孩留下了眼泪。后来在师生相互信任的基础上，这个同学道出了心里的苦衷：因看不惯其父亲的一些行为，在初中时就已和其父亲对着干。这个男生感觉自己的家庭并不幸福，其父亲经常吸烟喝酒，有时酒喝多了，就拿着其母亲和他出气，甚至大打出手。这个男生还说了句：“我长大了绝对不会和俺爸爸一样”。看来这个男生从内心里还是对吸烟喝酒等坏习惯看不惯的，就是想和其父亲对着干，和他父亲赌气。对其进行劝导时，我首先感谢了这个同学对我的信任，说出了他自己的家庭状况。然后向他说明了经常违反班级纪律的后果并同时表达出了对他的信