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创新教学构建与谐政治课堂 　　【摘 要】如何让我们的政治课堂教学过程中各元素间结构更加合理，促进学生的全面、自主发展。本文认为，应从以下几方面着手：第一、转变教育教学观念，“以人为本”，坚持“一切从学生出发”；第二、关注学生个性的发展，创建让学生积极参与课堂教学的平台；第三、正确运用赏识、激励策略，分层要求，以爱为本，融爱于教；第四、利用现代教育技术手段，激发学生的兴趣，建构和谐的政治课堂。 　　【关键词】以人为本；和谐；政治课堂；人文关怀 　　时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的命题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利、地利不如人和”。古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一；心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。和谐能产生美，产生最佳效益。 　　社会如此，课堂教学也如此。传统的政治课堂教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试题目，偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。虽然“不和谐”能促进我们的思索，但对“不和谐”做出“反思回应”就是为了使我们的课堂更加“和谐”。毕竟“绝对完美和谐的课堂”是不存在的，追求和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 　　一、转变教育教学观念，“以人为本”，坚持“一切从学生出发” 　　以人为本的育人理念既是教育的本质决定的，也是教育现状所必须的。民主平等是素质教育的重要特征，也是以人为本的重要体现。在教学中，师生双边所处地位、知识探讨、认知评价等方面都应享有平等权利，教师不应有任何特殊。“民主像一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固，越宽阔。”（苏霍姆林斯基）。在传统教育过程中，教师处于“传道、授业、解惑”的地位，学生处于从属、绝对顺从的地位，重视了知识的传授和记忆，忽视了知识的应用性、实效性、适应性。而参与教学活动的双方是活生生的人，有感情、有智慧、有性格、有人格。要使学生有发展、有创新，必须坚持以人为本的育人理念，给学生创设自由思维的空间。 　　1.转变教育教学观念，建立良好的师生关系对课堂教学是否和谐、成功至关重要 　　教学观念对课程改革具有先导性和前瞻性。课程改革了，以全新的面貌呈现在我们面前，而我们的教学观念不更新，那就不能适应新的课程。在传统的政治课教学中，存在严重的教师中心主义。教师自视高学生一等，板着面孔搞教学，我讲你听，忽视师生间的情感交流，使学生变成接纳和存储知识的口袋，机械被动地学习，严重削弱教学效果。更重要的是，长期处于这种不和谐的教学氛围中，师生关系处于冲突和对立之中。这显然是与我们的教学初衷所不符的。 　　新课程理念下的师生关系应该是和谐、融洽的“人――人”关系。建立良好的师生关系，教师要先行。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重与信赖，从而在师生之间形成亲切友好的双向交流，这正是形成和谐政治课堂气氛，使学生获得成功的最重要的保证。思想政治课教学担负着重要的、全面的育人功能，更需要采用多献爱心、和风细雨、情感渗透的原则与方法，方能达到教育的目的。 　　没有和谐的师生关系，要想建构和谐的政治课堂是不可能的。成功的教育往往来自于一种真诚、理解、信任、平等、和谐的师生关系。师生关系不和谐，学生会感到拘谨，内心会产生压抑感。因此，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的话语来缩短师生间的距离，取得学生的信任，让他们在课堂上无拘无束地说出自己的想法和观点，使他们亲其师，信其道，乐其教。 　　2.确立好育人目标，注重人文关怀，营造和谐的教育氛围 　　传统的教育以知识的传授为主，以使他们能够考上一所理想的学校。受此影响，家庭、学校和教师往往只注重学科分数，以分取人，而忽略了对学生成人的教育，忽略了学生的全面发展，学生也只注重考试成绩，以一考定成败。这不仅有违我们的教育方针，又不利于学生的健康发展，更不利于构建和谐的政治课堂。因此，每一位思品教师应当结合本学科的特色，首先要明确育人目标，要培养合格的、建设有中国特色社会主义所需要的、德才兼备的“四有”新人，使他们能够做到热爱祖国，具有敏捷的创新思维，胸怀宽广，知行统一，脚踏实地的良好品质。当我们明确了这些育人目标，就会发现，每一位同学身上都有亮点，个个都是可塑之才，师生关系便会更融洽，从而更加专注于教育教学工作。 　　素质教育的要义，第一是面向全体学生。素质教育是一种尊重学生主体的教育，学生作为独立人格的人，理应得到教师全方位的尊重，尊重学生存在的价值和人格尊严，尊重学生的思想情感和行为方式，尊重