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加强与改进高校教师思想政治工作创新研究 　　进入21世纪，如何对青年学生进行思想政治教育，已成为各国学校教育的重要组成部分。从全球角度观察学校思想政治工作，探索规律，获取启示，从而创新我国高校思想政治工作，意义十分重大。 　　该文主要从国内思想政治教育发展态势着手，对国内外思想政治教育的异同进行了比较思考和规律探索，旨在寻求我国思想政治工作创新研究的启示及方法。 　　从我国高校教师思想政治工作的现状来看，加强和改进其创新性的紧迫性 　　注重传统优势，发展变化不足。我国悠久的历史传统中，历来重视人的群体性和共性方面的品德培养，并以一种共性的要求来塑造个性。随着我国市场经济体制的建立，人们思维方式、生活方式、价值观念都发生了一系列的变化，政治教育也凸显出一些弊端，主要表现在社会适应性不强、时效性不强、学校德育与社会现实脱节、其有效资源没有得到有效的利用等方面。就教育本身看，存在忽视学生成长成才的主观能动性、一味让学生被动接受别人的思想和观点等弊端，思想政治教育的功能不能得到有效而充分的发挥。 　　重“显性教育”，轻“隐性教育”。显性教育是道德教育的主体方式。它是通过有意识的、直接的、外显的教育活动使受教育者自觉受到影响的有形的道德教育，它具有目标明确、条件可靠等特点和优势。但随着时代的发展和条件的变化，显性教育面临着越来越多的问题，单纯的显性教育已难以完成道德教育任务。显性教育往往是把道德目标作为教育活动的出发点，而不是把道德需要作为教育的前提。“隐性教育”可以弥补“显性教育”的不足，却没有人去确切落实和实施它。隐性教育活动大都表现为学生的个体性学习活动，是学生的“自我教育、自我管理、自我服务、自我完善”的主体性活动，所以，“隐性教育”在现在的教育中，有着不可忽视的重要性。 　　社会参与不充分。社会已经进入信息化时代，而大部分老师还是习惯用最古老的方式授课，这就使学生过分倚重于说理和灌输，缺乏科学分析，忽略了人的主体性。这种教育方法和手段在一定程度上影响了思想政治教育的实效性。现在的学生是改革开放后成长起来的一代，他们愿意接受新的事物和观点，尝试新的生活方式，对我国高校思想政治教育界而言，如果我们不变革思想政治教育的内容与方法，还是用基于过去时态的“忆苦思甜”方式开展思想政治教育工作，就很难想象会在当代学生中产生良好的思想教育效果。 　　中外思想政治工作比较研究对加强和改进我国高校教师思想政治工作创新性的启示 　　教育内容比较。我国高校的思想政治教育内容主要包括马克思主义基本知识和基本理论教育、爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育、道德教育、心理健康教育等几大方面，构成一个有机的统一的整体，对学生进行理想、信念和爱国主义教育。而国外一些学校的思想政治教育的内容主要围绕政治教育、道德观和价值观育、健康人格教育、宗教教育等几方面进行，对学生的人格教育、人格展倾注了浓厚的兴趣，并把它引向高等学校学生教育的范畴。 　　教育途径比较。在我国，思想政治工作尚未真正形成家庭、社会和学校教育的合力，多样性和社会性的教育途径的开发还需要进一步的深入。国外很多地方都注意通过多样的、社会性和隐蔽的教育途径和教育机构共同对青少年进行思想政治教育，使学校、家庭社会三位一体发挥思想政治教育的功能，充分发挥间接渗透性和隐蔽性途径的作用。一些国家很注重使用潜在的影响方式，通过隐蔽课程进行教育。他们认为，学校和课堂的气氛、教师的形象、学校的规章制度、校内的舆论导向、校园文化建设等对学生的政治观、道德观和价值观形成的作用绝不亚于正式课程，所以称之为“隐蔽课程”。 　　学生思想政治教育的队伍比较。西方高校思想政治教育工作主要由学生事务工作队伍完成，一方面，从事高校学生事务工作人员大多是经过专业培训后取得了硕士、博士学位的专家。另一方面，根据岗位职责，西方高校又将从事学生事务的工作人员分为初级、中级、高级三个层次，不同岗位管理人员的聘任和晋升都有明确的要求。通常情况下，申请初级岗位的人员应具备心理咨询、学生事务实践、学生发展等方面的硕士学位，若要取得中级层次的管理职位，不仅要拥有相关领域的博士学位，还要有一定的实践经验。对于高级管理人员，除前述条件外，另必须具有丰富的学生思想政治教育实务经验。 　　在我国，从事高校学生思想政治教育的人员，学历普遍偏低，因其缺乏学生思想政治教育所必备的政治理论、文化底蕴和心理素养等方面的综合能力，致使对学生提出的一些社会问题、人生问题以及马列主义的基本问题不能科学回答和正确解释，往往只能回避或者粗浅应付。 　　创新途径探索 　　坚持“意识形态化”，发扬我国优秀的传统文化，把握思想政治教育的正确导向。各个国家都在旗帜鲜明地宣扬本国占统治地位的意识形态。美、英、法、德、日都在宣传资本主义如何优越，新加坡、韩国则一方面毫不含糊地宣传自己