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把握情感教学两法 构建与谐课堂 　　作为学校，构建和谐社会的落脚点就是构建和谐校园，而构建和谐的思想品德课堂是构建和谐校园的重要组成部分。因此，在教学过程中，思想品德教师要充分考虑学生的认知因素，充分发挥学生情感因素的积极作用，完善教学目标、增强教学效果。思想品德课情感教学的途径很多，但本人在教学实践中则主要运用沟通艺术法、寓教于乐法等。 　　 　　一、沟通艺术法 　　 　　沟通艺术法，是指在思想品德教学过程中，通过有效沟通，使课堂教学和谐，师生关系融洽，并在和谐氛围中保持听课的热情和高度的注意力。 　　1.及时给学生以恰当的评语 　　教师的评语是要引导学生明白哪些行为是不合宜的，为何不合宜，会有哪些不良后果，以及如何解决这些不合宜行为。评语是用来激励学生斗志，促使学生“百尺竿头更进一步”，而不是用来落井下石、讥讽学生的。因此，教师的评语应该对学生的态度是支持性的，应该是帮助学生发现自身的优点，明白自身存在的问题，以及如何进行整改的对策，以促使学生真正做到扬长避短，成为构建和谐课堂的积极因素。 　　2.及时向学生提供真诚帮助 　　当学生的不良行为强烈到学生自身无法控制时，必须帮助学生冷静下来，尽量使学生的不良情绪回到正常的轨道上来，这就需要思想品德教师为学生提供真诚的帮助。如当老师布置了思想品德作业，某位同学还搞不清楚到底要做什么，于是去问边上的其他同学。在这种情况下，老师不能因此而批评学生，而只能向她再交代一次作业的任务就行了，不必因为她讲话、不做功课而责备她。向学生提供真诚帮助有时需要调整教学进度，如学生刚上完体育课回到教室，这时，学生要马上静下心来上思想品德课是比较困难的，因此，教师必须把教学进度调整一下，让学生调整作息时间，使他们安静下来继续学习就行了。 　　3.帮助学生自我纠正失误 　　一些学生之所以犯错误是缘于自我失误，在这种情况下，最佳的纠正方法就是帮助学生找回自控能力，即帮助学生纠正自我失误，当老师发现学生处于自我失误的边缘时是使用这种方法的最佳时机。其方法之一是让老师表达他对学生不赞同的信息：如使用眼神的接触、蹙额皱眉、摇头等方法，这在学生违纪问题刚刚发生时最有效；方法之二是让老师走近违规行为学生的周围，传达的信息是让学生察觉他失误，方法是展现老师的幽默，这种幽默必须是善意而又温和的，教师还要面带微笑。在学生问题出现的早期，这些方法能避开惩罚，而且让学生有机会去控制自己的行为。当然，要注意的是，这些方法只有在问题行为是轻微的，而且刚刚开始时效果最显著。如果帮助学生纠正自我失误的方法无法将老师的信息传出去，则其他更直接的方法就得必须使用了。 　　4.用肢体语言与学生沟通 　　运用有效的肢体语言之一是眼神接触，有技巧的思想品德教师会持续地扫视整个课堂，并与每位学生的眼神接触。固定视线常使许多人不安，而且当教师注视学生时，学生常会避开教师的目光。但这样并未失去效果，至少学生还是知道教师正看着他们，并且一直注意他们所有的行为，不论他们的行为是好是坏。运用有效的肢体语言之二是身体接触。课堂中学生的大多数不良行为都发生在离教师有段距离的地方，较接近教师的学生则很少有不良行为产生。因此，思想品德教师应该经常走近有不良行为倾向的学生。身体接近具有即时的效果，运用身体接触时，思想品德教师不需要对犯规学生多说些什么，事实上语言的叱责有时只会减弱接近的效果，引起学生防卫的反应。我们只需走近他，看他一眼，什么也不必说，就能使他端正行为。运用有效的肢体语言之三是面部表情，面部表情能传达热诚、认真、快乐和赏识，这些都能鼓励学生表现出良好的行为；而面部表情也能显露厌烦、烦恼及放弃，这些则会刺激不良行为发生。运用有效的肢体语言之四是手势。应该学会使用许多不同的手势信号来鼓励和制止行为，用以维持学生的注意力。如伸出手掌表示“停止”，把手指放在唇上表示“安静”，以手指击出声音表示“注意”，而竖起拇指表示“赞同”。这些手势能有效沟通而不影响、不干扰必要的课堂教学，而且比口语的谴责来得更有效果。 　　 　　二、寓教于乐法 　　 　　寓教于乐法的基本涵义是“乐学”，就是使学生在思想品德教学过程中怀着快乐的情绪学习思想品德。因此，在教学过程中，要使学生产生学习思想品德的快乐情绪，就要想方设法满足学生的各种需要。 　　1. 满足学生的审美需要 　　思想品德教师通过教学手段，能使学生审美需要获得满足而产生快乐情绪，这种快乐情绪不仅有助于理智感的发展，而且本身也有利于审美感的陶冶。因此，要努力去挖掘思想品德教学中存在的一些美的因素，以满足学生的审美需要；还要注意教学手段上的艺术性，包括思想品德教师的语言美、板书美和教态美等教学手段，不断创造美去满足学生的需要。 　　2. 满足学生的求知需要 　　从教学内容上去满足学