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在高职学院中如何改革课堂教学模式与培养学生创新能力 　　摘要：教育事业是全世界都非常关注的事，而中国教育事业，从改革开放以来就取得了举世瞩目的巨大成就。随着改革开放，社会不断发展和进步，教育也应该改革和创新。应转变教学观念，改变教学模式，培养学生创新能力、实践能力、创业精神等，提高大学生的各种自身素质，以适应社会的各方面的需求，特别是高职学院，更要改变传统教学模式，学生不但要掌握理论知识，还要掌握职业技能，发挥学生的主动性和创新能力。 　　关键词：高职教育 课堂教学 创新能力 素质教育 　　中图分类号：G420 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.072 　　中共中央办公厅印发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实行素质教育，就是以培养学生的创造精神和实践能力为重点。”“改变课堂教学模式，激发学生的主动学习意识，培养独立思考和创新能力，以帮助教学质量的提高”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴亡发达的不竭动力”。“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界民族之林”。笔者作为高职院校的一名教师，担负着创新教学的重任，随着教学实践的深入，对创新教育有了更深刻的认识。创新教育是素质教育的灵魂，其实质是以提高受教育者创新能力为目的，弘扬教育对象的创造性。创新教育这个目标如何实现，从目前教育看，只单单改变我们的教学内容还是不够的，与此同时还得改变我们的课堂教学模式，这是我们教育工作者在教学实践中必须认真思考和探索的重要课题[1]。 　　1 培养学生创新能力，就是要变以“重知型”教学为主为“重思型”教学为主的课堂教学模式 　　很多院校的主要教学形式是课堂教学为主，而传统的课堂教学非常单一，只是一味地灌输知识、奉送知识和传授知识，教学中过分偏重讲授。这对培养学生的独立思考能力将有极大的影响，与创新教育弘扬的创造性显然存在着明显的矛盾。要解决这一矛盾，就要改变教学方法，转变“课堂教学”模式由“单向输出”为“双向交流”，教师传授的知识，学生不单单接收了事，而要开动自己的大脑，去思考，去分析老师传授的知识和提出的问题，多问几个为什么，这种教学方法我们称为“研究式”教学方法。在教学过程中，“研究式”教学方法就是要把基本知识、基本概念、基本理论、经验和方法融会贯通。这样学生既得到了基本知识，又发挥了自己动脑思考的习惯，被动学习变主动学习，这就能充分发挥课堂教学带来的实际效果，既授“鱼”也授“渔”。从多方面去引导学生进行独立思考，独立探索，把课堂教学变成一个实验园地，让学生在教师的指导下独立思考，独立研究，独立解决问题，从而使我们的教学更具灵活性，也极大地激发了学生学习的积极性和能动性。 　　“研究式”教学就是要让学生有意识地去思考，在教学过程，传授知识时不要讲得过细、过曲，点到为止即可，让学生有独立思考的空间，同时还可以有意识地设置一些“障碍”，不要轻易让学生得到问题的答案，要让他“跳一跳”才能摘到真理的“果子”。让学生在“有疑无疑有疑” 中思维轨迹螺旋式上升。 　　2 培养学生创新能力，就是要变以“模式化”教学为主为“点式化”教学为主的课堂教学模式 　　成功的创新教育的基本标志是学生的主体性得到充分发挥[2]。传统的课堂教学都是灌输式的，把学生当着接受知识的容器，不让学生自由发挥，多为“模式化”、“规律化”的教学，学生受到教学中各种条件的限制，使学生难以参与到教学互动中来，发挥不了学生主观能动性，不会独立思考，致使“亦步亦趋、人云亦云，准方作矩、体规画圆”。这即是“模式化”教学。“模式化”教学特别强调就是按部就班，教学方式规范化、教学内容系统性、教学过程程序化，以课本为中心，逐章逐段“满负荷”讲课，甚至把讲课的规范化、程序化作为一种教学评比标准。这必然会影响教师的教学发挥，让教学机械化，不仅限制了教师教学风格的体现，而且更影响了学生的个性化教育。为此，改变课堂教学方式尤为重要，要变“被动接收”为“主动获取”，变“模式化”为“点式化”教学。 　　“点式化”教学，就是打破传统教学模式，根据教学内容的情况来安排，比如重点、难点、学生的兴趣点或本课的“关键点”，灵活安排教学，做到“点式跳跃”教学。在教学中采用“面上自习”、“点上突破”的方法尤为重要。面上的知识难度不大，学生通过自习可以自行消化。“点上”的问题难度较大，焦点性的问题可能还有一定的争议，教师通过“点拨”式点破迷津，或者“画龙点睛”式点上开花，或者“启发式”启之省悟，或者“引导式”引出误区，同理也可以用“群言堂”式进行探讨、辩论。这种“点化式”教学方式灵活，突出重点，无论是“点”还是“面”都充满活力，展现了教师教学风格，又能让学生主动参与，使教与学真正地互动起来。